高中地理解题能力的提升对策

刘胜

摘 要： 在当前高中地理教学课堂中，教师不仅要向学生讲授基础性的理论知识，还要对学生的解题能力进行良好的培育，使学生可以灵活地运用课堂所讲述的知识内容来进行问题的解答，提高学生的学习成绩。在班级教学的过程中，教师要对学生解题能力的提升进行良好的指导和引导，结合学生在解题过程中很有可能存在的问题进行有效的纠正，从而使学生解题能力能够得到有效的提高。

关键词： 高中地理;解题能力;教学研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.214

从整体上看，高中地理的综合性和复杂性特征是比较明显的，学生在进行解题的过程中要从各个部分知识的组成入手，从整体性和关联性的角度进行问题的解答，在高中地理教学课堂中培养学生解题能力是贯穿课堂教学的始终，因此教师在班级教学的过程中，要加强对这一问题的重视程度，向学生讲解多样化的解题技巧，保证学生实际解题效果的改善。

1 理解基本的概念

教师在高中地理教学课堂中，在对学生解题能力进行培养时。要让学生加深对基本概念的理解，从而为学生后续的解题奠定坚实的基础，在对学生解题情况进行检查和审核的过程中，会发现一部分学生由于基础知识在掌握方面存在着较大的偏差，或者是在一些基础知识方面在理解存在着一定的缺失，经常会出现无法正确解答问题或者是出现答非所问的情况，比如一些学生分不清地形地势，也分不清农业分类和农业地域类型，对于水文特征和水系特征方面还存在着混淆的问题，这样不仅会影响学生解题的正常进行，还降低了学生的解题精准性，因此为了解决这一问题，教师要加强对学生基本概念的教学，让学生能够结合自身容易混淆的地方进行针对性的学习，提高学生的解题正确率[1]。地理的原理主要是揭示地理的现象和地理发展的过程，只有真正的理解地理的原理，才可以提高学生的综合运用能力，教师在班级教学的过程中，要让学生在解题的过程中学会归纳和总结，比如：季节产生原因、板块构造、气候形成的基本原理、气温和降水的影响因素、区位条件和交通运输方式等等。教师要让学生专门准备一个总结本，将课本中所涉及到的理论知识进行完整的总结，并且让学生在脑海中构建完善的知识体系，从而学生在解答的过程中，可以分清各个相似知识点之间的区别，提高学生的解题正确率。另外在日常教学的过程中，教师在为学生进行知识讲解时，要向学生全面地展示地理知识点的形成过程，加深对基础概念的教学，在让学生了解基础概念的背景下再进行后续的学习，从而使学生有一个完善的基础，提高学生的解题正确率。

2 培养学生的看图技能

在高中地理题型中，大多数题型都会伴有一些图片或者是地形图来让学生进行问题的解答，假如学生在解题的过程中并没有理解看图的技巧和看图的顺序的话，那么会给学生后续的解题带来诸多的问题，地理图表的解读过程也是学生地理学科素养的基本体现，是地理知识综合运用能力的体现，对于图表命题来说，读图能力和判断能力能够让学生在图示中获取精准性的信息，但是一部分学生在解题的过程中，由于自身的读图识图能力无法得到有效的提高，无法获得精准性的信息，也不会读取信息，造成解题的偏差。因此在班级教学过程中，教师要着重的培养学生的看图，既能让学生学会读图，并且获得精准性的解题信息解读地图，首先要注意空间定位，之后，再理解题干中信息的表现形式，明确空间定位相关的知识，从而完成整个解题过程，在解题的过程中，首先要注意有关气候类型、资源特点和风带在空间中的定位，之后要注意地表空间的轮廓特征，在解答地理空间定位方面能够起到良好的辅助作用，在无标的图中要根据空间定位来获取精准性的信息，比如一些大陆或者是半岛的基本轮廓，或者是在解题的过程中的一些标志性地理事物，比如山脉和漂流等，使学生能够大概了解图示中的内容[2]。最后在解题的过程中还要注意等值线地图的判读，明确等值线地图的含义和代表的内容，比如等压线和等降水量等等，值得注意的是，学生在解题的过程中还需要注意等值线的疏密以及走向，注意资源的分布图和比例图所代表的含义，使学生可以正确的理解和分析题目中的重要信息。在班级教学的过程中，教师可以开展专题性的教学活动，对学生的读图能力和看图技能进行良好的培育，使学生可以灵活地运用课堂所讲述的知识内容来进行问题的解答，准确的找出存在于地理图中的重要信息和关键信息，提高学生解题的效果。

3 引导学生的解题思维

教师在高中地理教学课堂中在对学生解题能力进行培养时，要对学生的解题思维积极有效的引导以及指导，要让学生遵循一定的规律和流程进行问题的解答，学生在解题的过程中首先要审题提取题目中的有效信息之后，再联系这一题目的背景，找到解决问题的主要途径，之后，再运用推理和判断的方法明确答题的思路和主要的要点，在后续解题的过程中要说明这一个问题，并且准确的表达结论[3]。学生在日常解题的过程中，在一些表述方面还存在着诸多的问题，再加上一些学生解题思路过于狭窄，无法从多个角度入手进行问题的思考以及解答，导致学生解题能力无法得到有效的提高，因此为了解决这一问题，教师要根据学生的解题能力提出针对性的解决措施，保证学生更加有条理和有逻辑的进行问题的解答。在对学生思维过程进行完善时，教师要让学生层层深入找到问题的关键。比如学生在解答区域气候类型和成因方面的问题时，教师要让学生先分析这一地区的地形特征和影响因素，从这两个部分入手明确题目的关键信息和这道题目的背景，从而使学生的实际解题能力能够得到有效的提高，教师在日常教学的过程中可以设置专题性的训练，让学生进行综合性的归纳以及总结，提高学生解决问题的能力。

结束语：在高中地理教学课堂中对学生解题能力的培养是非常重要的，教师要根据学生当前在解题过程中出现的问题提出有效的教学方案，并且在日常教学过程中，让学生对一些基础性的知识进行总结，对学生的解题思维进行适当的引导和指导，使学生能够掌握正确的解题技能和解题方法，促进学生高中地理学习效果的提高。

参考文献

[1] 張和宾.高中生地理核心素养的培养研究[J].学周刊，2019（3）：134-135.

[2] 王廷华.高中地理学科核心素养的提出背景、特征以及培养策略分析[J].教师教育论坛，2018（12）：58-61.

[3] 杨杭.核心素养目标下高中地理可持续发展观教育教学[J].好家长，2018（34）：149-150.