多路径培养师资，汇聚品牌专业建设关键力量

宋丽

摘要：教师是人才培养方案的具体执行者，是新时代各类职业院校强内涵、提质量、创品牌的直接保证，因此对于师资队伍培养路径的研究刻不容缓。作为专业建设者，需要在把握当前党和国家对职业教育、职教师资队伍新要求、新部署的基础的上，找准当前本校、本专业师资队伍培养体系的短板和弱项，对照标准，明确发展定位，并以此为导向，结合自身特色，以长远的眼光确立师资队伍建设改革的顶层设计和具体抓手。本文以此为思路，对学校，尤其是数控技术应用专业在打造品牌骨干专业建设中的有效路径进行了思考和经验总结。

关键词：中职学校  师资队伍建设  品牌专业  路径

师资队伍是职业教育发展的第一资源，是支撑品牌骨干专业建设的关键力量。十八大以来，党和国家把师资队伍建设工作摆到了更为突出的位置，并进行了一系列的新部署，提出了新要求。因此，在打造品牌骨干专业的过程中，明确师资队伍的建设目标，实施精准、有效培养，对专业建设将起到巨大的推动作用。

一、新时代职业院校师资队伍建设新要求

2018年1月20日，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这为各级各类学校在新时代强化师资队伍建设指明了方向，重点包括：着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设;不断提升教师专业素质能力;深化教师管理综合改革，切实理顺体制机制等方面。其中，针对职业院校教师，明确提出了“建设一支高素质双师型的教师队伍”要求。而“双师型”教师正是目前制约众多职业院校人才培养质量提高的关键因素。

2019年2月13日，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出了具体指标，到2022年各类职业学校“双师型”教师（同时具备理论教学和實践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。另外，提出要“多措并举”打造“双师型”教师队伍，包括在新教师引进方面，突出了对3年企业工作经历的要求;落实教师5年一周期的全员轮训制度;探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学等。

2019年8月30日，教育部等四部门联合发布《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，从建设一项标准体系、改革创新两项基本制度、完善三项管理保障机制、实施六大举措提升教师双师素质四个层面提出了具体规划。即建设一整套覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系;以双师素质为导向改革新教师准入制度，以双师素质为核心深化教师考核评价改革;加强党对教师队伍建设的全面领导，落实权益保障和激励机制提升社会地位，强化教师队伍建设改革的保障措施;以及构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元办学格局，完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制，建立校企人员双向交流协作共同体，聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训，创建高水平结构化教师教学创新团队，以“国家工匠之师”为引领加强高层次人才队伍建设。

二、师资队伍建设存在的问题分析

结合党中央和国家对职业教育师资队伍建设提出的新部署与新要求，以及对本校数控技术应用专业等骨干专业，以及其他职业院校的调研，查找并分析了目前各学校各专业在师资队伍的建设等方面存在的问题，主要包括以下几个方面。

1.能力结构不合理

对于职业教育和职教师资，江恒源、沈光烈1937年编著的《职业教育师资》中就有十分明晰的论述，“职业教育既以造就生利之人为限。盖己立而后立人，己达而后达人，天下未有无生利之经验之人而能教人生利者。……然职业教师之第一要事，即在生利之经验。无利之经验，则以书生教书生，虽冒职业教师之名，而早已失却职业教师之资格了”。

而当前，各类职业学校所招聘的教师大部分为高校毕业生，且仅有部分教师来自技术师范类大学。大部分专业课教师对企业的管理、生产和文化等缺乏了解，没有解决实际问题的经验，同时由于受自身成长氛围、经历的影响，对于实践性的能力不够重视，主动学习的愿望和积极性也不强，所以造成了现在专业教学中技术技能型教师和实习指导教师不足，水平普遍不高的局面，严重制约专业办学能力和人才培养质量的提升。另外，职业学校所开展的校企合作流于表面，效果不明显，专业所聘请的企业技术骨干、能工巧匠较少，甚至没有，校企合作育人的理念没有真正落地，因此师资能力结构及专兼职结构方面的不合理极大限制了专业教师能力水平的整体提升。

2.培训机制不健全

师资队伍的建设，离不开科学有效的培养培训制度和评价方法作为保障。但从目前来看，部分学校师资培训和评价的制度尚不完善，没有充分考虑到不同类型师资的成长需求，约束与激励措施不够，且对所开展的培训缺乏严格的过程性监督及效果评价，因此往往流于形式，并未达到预期效果。

例如，针对“双师型”教师而言，“双师型”教师是一种复合型、创新型师资，需要有“双经历”，即企业工作经历与专业教学经历;“双能力”，包含教学能力与专业实践能力;“双证书”，即“教师资格证”和“职业资格证”，对于满足这些要求的教师，培养不易，需要学校投入大量的时间和资金。因此在大规模培养之前，首先制定出科学合理的评价标准，对于师资队伍的建设效果具有重要意义和作用。但目前我校和其他一些中职学校，在“双师型”教师的评价与认定方面还存在不科学、不合理的情况。例如，仅以教师是否具有教师资格证，是否取得某个工种高级工及以上职业资格证来认定。虽然职业资格证书在一定程度上反应了教师对某项技能的掌握情况，但随着科技的迅速发展，技能和教学内容都在更新，一份职业资格等级证书已不能足以说明教师真正的实践能力，而且许多教师的这本证书已获取多年，只是作为职称评定的依据，也没有真正参与到实习实训或生产实践当中去，因此再简单以此类证书来作为认定双师型教师的重要指标，很难满足师资队伍的建设需要。

3.培训内容针对性、时效性不强

在目前所开展的各类培训中，公共课教师、专业理论课教师、实习指导教师共同参与的共性培训较多，如教学能力提升培训、信息化教学手段培训等，虽然在一定程度上提高了教师的教学水平，但针对“双师型”教师急需的另一部实践能力的培养，方法与抓手不足。如我校数控技术应用专业，曾组织过青年教师参加车工、铣工等技能培训，但多为基础入门内容，较少涉及教学项目中的技术难点，以及行业企业中出现的新设备、新技术和新工艺等，因此教师参与培训的积极性不足，学习成果输出为双师能力的转化率低。

4.缺乏行业指导及与企业的有效交流

职业教育培养的是高素质的技能型人才，直接为企业生产一线服务，需要行业进行阶段性的指导，以及与企业人员开展持续深入的交流。这样专业教师的教学理念和实践技能才能得到及时的更新与提高。但目前行业的指导作用发挥的并不明显，教师与企业的交流与合作也缺乏有效的平台。部分教师参加企業实践，但由于企业在技术上的保守性和保密性，并不能真正学习到关键技能。

三、我校师资队伍建设主要举措

针对党和国家对职业教育师资队伍建设的各项新部署与亲要求，我校在查找问题，明确短板的基础上，对近年来所取得的好的师资队伍建设经验进行了总结。

1.完善机制，加强师德师风建设

新时代，结合“人人都是德育工作者、处处都有德育工作”的立德树人工作方针，我校进一步强化了校党委对师资队伍建设的全面领导，大力开展师德师风建设。一是将全面从严治党的各项要求落实到师资队伍建设的全过程，强化教师的政治意识和政治敏感性，把讲政治摆在首位，持续引导教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，并用其武装头脑、指导实践。二是充分发挥学校各党支部教育管理和监督作用，充分调动党员教师和所属党支部非党员教师干事的积极性，努力发挥出应有的先锋模范作用，积极落实将骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学、科研、管理骨干的“双培养”机制。三是，以“四有”好教师为标准，并依据教师职业道德规范和新时代教师行为十项准则要求，以及学校《教职工师德考核办法》开展教职工职业道德（师德）考核工作，根据日常工作情况划份等次，并作为评优评先、职称评定的依据。

2.注重职业特色引进师资

根据职业教育特色及专业发展需求，学院在近三年的人才招聘上注重了对企业技术人员的引进，包括大型国企、军工企业等的工程师等，为数控技术应用等骨干专业建设与发展，尤其是当前智能制造方向的专业建设和发展提供了强有力的师资支持，同时将企业的管理理念、对员工的职业素养的要求、及鲜活的生产案例等带到了课堂当中。

3.分类、分阶段精准培养

按照专职教师、骨干教师、专业带头人，“教练型”教学名师，“专家型”教学名师的发展路径，学校各专业对不同类型的教师采取实施分类培养、持续发力。通过“完善制度”、“内培外引”、“外出学习”等多种途径，推进教师的梯队发展，并逐步完善各类培养、选拔与认定等制度，形成了师资队伍建设的长效机制。

4.打造培养与服务平台培养师资

（1）有选择性的开展校企合作将企业真实产品引进来

依托校内实训基地，学校有选择性的开展深度校企合作。主要包括三个方面：第一，典型大型高新企业。合作内容主要在新产品、新工艺的研发方面。这类企业产品多为结构复杂、精度要求高、加工难度大的航空航天类产品等，可为专业教学积累多轴数控加工等高端设备方面的典型加工案例，为实训教材开发等提供素材;第二，典型小型高新企业。这类企业产品灵活性大，且新技术、新产品不断涌现，合作过程中，企业人员始终在学校参与技术研究，并对学生的生产实训亲自进行指导，较好的丰富了专业教学资源及科研项目;第三，中外合资企业。合作目的除提高师生技术技能外，重点将国际企业标准及相关国际化要素等引入教学，从而促进师生国际化素养的提升。

（2）让学校专业教师走出去

学校为数控技术应用专业及其他骨干专业教师提供条件，在课余时间积极走出去，与有需求的企业开展合作和技术研发等。例如企业共同设计改造的“油污蒸汽清洗机”已投入市场，反馈良好;承担企业电气柜安装与维护工作，且该公司为我校专业师资提供了工业机器人和自动化生产线方向的培训服务;为天津市多家污水处理厂完成总控柜的设计、制造和调试工作，极大降低了工作人员的劳动强度的同时，更提高了设备操作的安全性，并使企业污水处理效率提高了20%以上。在这一系列的实战当中，使师资队伍得到了有效锻炼与提高。

（3）服务国家战略部署

学校与天津市天卓机器人科技发展有限公司合作，完成企业五轴电气安装、精度调整、试切等工作，并将指派5名教师作为技术支持，完成2019一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之“金砖国家青年创客大赛”指定设备5DGBV五轴的功能开发、调试、及现场比赛技术总负责任务，在服务国家“一带一路”倡议方面贡献学校力量。另外，学校发挥自身优势积极投身国家“精准扶贫”计划，承担了2期云南滇西地区汽车维修专业近50名学生的技能培训，5期甘南藏族学员电工近400人的高技能培训等，在使学员收获一技之长外，教师的思想政治素质和专业技术水平均得到了考验和提升。

5.加强顶层设计与制度建设为师资队伍培养提供保障

为认真贯彻落实党的十九大精神、全国教育大会精神，以及中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件要求，激励师资队伍担当作为、创新竞进，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校根据发展实际，出台《关于加强师资队伍建设的通知》。从“加强党建和教师队伍思想政治教育”，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”，“遵循教育规律，坚持依法治教、依法执教”，“规范管理教师队伍，提高人力资源效率”，“加强思想政治教育人员队伍建设”，“遵循教师成才规律，搭建教师队伍梯队”等八个方面对师资培养培训给出明确的方向指引与具体的路径规划。

同时，制定了《师资培训管理办法》，明确了培训类型、培训内容、培训方式和培训时间等，从而对开展师资队伍的各类培训和相关管理进行了详细规范。

总之，建立高水平的师资队伍，才能建设高水平的专业，在品牌骨干专业的打造中必须把师资队伍建设摆到首要位置。在实施师资队伍建设过程中，需要明确党和国家的相关要求，并在明确自身专业或学校的问题和短板的基础上，才能更加有的放矢，在新时代中更好的承担起职业教育的历史使命。

【1】崔发周.“双师型”教师的基本特征与认定标准，南方职业教育学刊. 2011年02期 第86-90页

【2】范娟.双师型队伍建设在职业院校的实践探索.哈尔滨职业技术学院学报 2 0 1 9 年 第 5 期  第21-23页