初中英语教学中文化意识渗透的实践研究

刘海荣

摘要：本文主要针对初中英语教学中文化意识渗透展开研究，先明确提出初中英语教学与文化渗透的关系，然后重点提出几点实践策略，主要包括加强英语课堂和教材的合理应用、加强多媒体教学资源的应用、认识到文化差异的敏感性、培养学生英语课外活动能力，旨在有效渗透和融合文化意识，赋予初中英语教学全新的生命力。

关键词：初中英语教学;文化意识;渗透策略

对英语课程标准进行分析，旨在将学生综合语言运用能力提升上来，而要想确保综合语言运用能力的顺利形成，必须要加强学生文化意识的培养。通过培养文化意识，可以确保学生语言运用的合理性和规范性。现阶段，全民学习英语非常盛行，大大凸显出了英语学习的作用，但是在学生运用语言方面，其得体性不足，对其原因进行分析，主要是因为文化意识严重缺失。因此，对于初中英语教师来说，必须要注重积极渗透文化意识，将英语教学与文化意识渗透有机联系在一起。

一、初中英语教学与文化渗透的关系

语言的产生，对其关联因素进行分析，主要包括社会环境和历史文化背景等，通过对文化现象的了解，可以使学生适度了解英文语系。要想将语言的实用价值发挥出来，必须要借助于特定的文化背景来实现，通过对不同地方文化的了解，可以将语言的起源背景予以明确化，将语言之间的文化差异体现出来，从而提高对英语的认知水平和能力[1]。在传统教学中，对于英文背景文化的研究力度并不足，诸多学生并不理解英文语言习惯，一定程度上导致学生英语学习效率始终停滞不前。在实质上，语言内容的交流与文化内容的交流具有一致性的特点，对文化内涵的合理吸收，可以将语言的表达深度提升上来。所以说，大大凸显出了加强英语文化感染和渗透的必要性。

二、初中英语教学中文化意识渗透的实践对策

（一）加强英语课堂和教材的合理应用

对于教师而言，要想实现学生英语文化意识的培养目标，必须要将课堂阵地的作用发挥出来。所以要对教材内容相联系，积极传授文化背景相关知识等。在知识传授的帮助下，可以使学生对中西方文化的差异予以正确了解。在教学内容中，称呼得到了广泛应用，在中国称呼对方时，善于带上职务等，以此来代表高度的尊重，但是如果翻译成英文，并不符合西方文化。在英语中，对于doctor、professor等单词可以直接称呼，而Mr，Miss与family name的搭配，适用于一般的称呼。同时，在教材中，会涉及到句“What's your number？”（你的号码是多少？）但是对其使用环境的要求较高。基于本质视角，针对填写表格等场合，如果说道“What's your number？”，其实是带有审问的性质，所以最恰当的说法就是“your number，please？”或者“May I have your number？”。总之，在英语教材中，通过对比中西方文化方面的材料[2]，并注重模拟实践的落实，可以为学生语言学习创造有力条件，并感受到文化中蕴含的魅力，对语言中的文化障碍予以消除，将所学的文化背景知识利用起来，从而做到在不同语境中做到礼貌用语。

（二）加强多媒体教学资源的应用

在现代化进程不断发展过程中，物质产品的普及程度越来越高，涌现出了较多的教学资源，为师生学习和共享提供了诸多便利性，确保学生对所学语言的文化背景知识予以高度掌握。针对“You are a lucky dog”字面上理解可能有骂人之意，但是如果用英语翻译过来就是“你是一个幸运儿”，在美国，狗也是家庭的重要成员之一，并无贬义。借助多媒体对影片进行观看，可以使学生感受到外国人对宠物的爱戴。基于此，要想促进英语教学的顺利实施，加强多媒体教学技术的应用是至关重要的，发挥出对英语教学的辅助性作用。其中，教师要加强教学情景的创设，将学生的视野范围拓展开来，简化复杂、抽象的教学知识点，将直观性和生动性等优势充分发挥出来，再借助图文并茂的形式，可以对学生的感官系统予以调动，进一步拓展学生的认知范围，确保学生深受英语文化的感染和熏陶，从而灵活运用文化知识，实现学以致用。

（三）认识到文化差异的敏感性

目前，由于传统教学模式比较根深蒂固，一些教师对于提高学生的语言能力过渡重视，而对培养学生跨文化语言交际能力则比较弱化。一般来说，语言和文化之间的关系是息息相关的，而且语言，在传递文化方面也发挥着重要作用[3]。因此，必须要将语言和文化有机联系在一起。在初中英语课堂教学中，教师要发挥出自身的引导性角色，使学生对中西方语言文化的差异予以明确化，在具体场合中，确保语言运用的得体性。

比如，在布朗太太看医生教学过程中，医生说“你没有什么问题”，但是布朗太太坚持说“I don't feel so good”（我感觉不是很好），随即医生说道“You just eat too much”（你就是吃得太多了）。这时教师应向学生提问问题“同学们，你们知道医生为什么不说你太胖了吗？”引导学生进行积极思考和讨论。在西方文化中，fat并不是褒义的意思，而在中国文化中，却是代表人们生活水平越来越高之意。在对比分析的作用下，可以使学生明确不同国家之间的文化差异性，从而将其敏感性提升上来。

（三）培养学生英语课外活动能力

由于教材选取的内容具有一定的限制性，所以教师应积极培养学生的课外阅读能力和水平，为学生了解文化背景知识创造全新的局面，确保学生跨文化交际能力的稳步提升。通过英语课外活动的开设，对于保持学生学习热情具有很大的帮助，集中整合课外活动和文化知识，有助于使文化背景知识的学习变得更加轻松化。其中，在活动形式中，歌曲大赛和英语晚会等比较常见。

三、结束语

总之，在初中英语教学中，加强文化意识的渗透和培养非常重要，可以确保学生高度理解和明确中西方文化的差异，而且还可以认识到语言和文化之间的密切联系，从而高效学习英语。

参考文献：

[1]广春娇，杨昌霞.融英语学科核心素养理念于初中英语教学设计的实践探索[J].英语广场，2020（03）：117-119.

[2]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.

[3]付純，肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J].华夏教师，2017（08）：52-53.