探究信息技术促进自主学习的教学策略

刘祥

摘要：随着互联网信息时代的不断发展，给各行各业都带来了无限的可能，有效地推动着社会传统行业的变革式发展，同时也给人们的生活、工作以及学习带来了极大的便利性。在“互联网+教育”的影响下，信息技术也被很多学校引入教育教学活动中，并取得了良好的教育效果，尤其是在促进学生自主学习方面发挥着重要的作用。

关键词：小学语文教学;现代信息技术;自主学习教学策略

自主学习就是学生可以积极主动地学习新知识，并能吸收新信息和提出辨别新问题的能力，形成自己的学习思维逻辑，处理好日新月异教学观点的变化。然而，在实际的语文教学中，学生自主学习能力差，有待进一步提升，语文教师在小学语文教学中，可以充分的运用信息技术，打造互联网+语文的全新教学模式，实现信息技术与小学语文学科教学的有效融合，发挥其在教育教学中的积极作用。

1、自主学习设计的原则

1.1知、情统一性原则

小学语文教学中信息技术支持下的自主学习，其一，必须要凸显出学生可以自主、独立的参与过程中，可以引导学生充分利用信息技术，自主、独立的去进行学习任务规划、预习以及查询资料等，保障学生的参与性。其二，在语文学习中，利用信息技术，对学习活动进行有效调节、修正和控制，引导学生拓展自身的学习空间。如：借助信息技术提供的学习资源（如微课），强调自我控制、自我纠正。其三，通过采取同伴监察、交互评价等评价方式与方法，实现小组协助建构深度学习，受到小组之间的监督和启发，积累更多的学习经验。在信息技术的应用与引导下，学生学习技能与自我学习意识、思考意识得到了显著提升，从而实现了在语文学习中对自己的学习活动的独立监控、判断、评价，这样，学生在知、情统一的学习过程中调节自己的认知，培养自我反馈、自我评价的高阶认知能力。

1.2“三导”交互性原则

自主学习的目的就是让学生成为学习的主人，在自主学习中锻炼学生的思维，让学生拥有自主学习能力。教师在语文教学中的利用信息技术引导学生自主学习能力的培养与提升中，首先要强调学生的主体学习地位，以“学”为重。学生学习自主能力的培养与教师的科学引导存在这直接的关联性，教师的“导”的作用非常关键，需要在教学整个环节中，教师都要发挥其学习引导的作用。以任务驱动诱发学生学习动机的“任务指导”;以全面了解与掌握每位学生的学习状况，及时给我个性化辅导的个别辅导;以开展小组合作学习与自我学习期间，学生在顺利完成任务时的及时鼓励、遇到不能解决问题时的及时点拨以及学生练习评价时，及时评价总结等的适时引导，是自主学习中的三导原则，教师在教学中，“导”“学”交互贯穿在整个教学环节的始终，只有导学有机结合、收放自如，才能保证学生开展自主学习。

1.3支架教学原则

自主学习并不等同于让学生自己去学习，而是一个由教师与学生共同完成学习活动的一个过程。教师可以依靠导学案（提供自主学习的思考框架）和信息技术下的学习资源（提供多样化的学习环境）两大学习支架，来帮助学习完成学习任务，引导学生自主开展学习、交流、探究或发现，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，其中，信息技术下的学习资源呈现多样化特点，可以通过各种教学软件、图像、音频、视频和动画实现交互性，为学生自主学习提供大量信息学习资源，学生也有了自主学习的抓手。

2、基于信息技术的小学语文自主学习教学策略

2.1提供平台，创造自主学习条件

基于信息技术的小学语文自主学习教学模式，教师可以依据小学生的学习特点，深挖教学内容实际，应用信息技术制作课前导学视频、微课课件，以及采用多媒体、电子交互白板、在线课程、慕课等丰富多样的教学形式，信息技术为学生带来了视頻、动画、音乐等教材中没有的教学资源，为学生提供自主学习提供了平台，创造良好的信息教育环境。这些生动有趣的教学资源，可以有效激发学生的学习兴趣的同时，还能引导学生主动思考、质疑问难、探究求解，学生自身的主观能动性被充分调动起来，实现了小学语文教学形式的创新的同时，还充分展现和发展学生的主体创造性，培养与锻炼了学生的自主学习能力与思维能力，使学生形成了良好的学习习惯和自主学习能力。

例如：在学习《春潮》这一篇文章时，笔者就引导和鼓励学生充分利用身边的信息技术，来自由学习本节课的所有内容。学生们听到教师所布置的学习任务是，既兴奋有期待，课后立即投入到学习资料的搜索中，有些学生搜索作者的相关信息，有的学生查找了相关春潮的视频仔细观看起来，有的学生利用一些教学软件，搜索了一些课上名师对本课文的具体讲解等等，学生充分根据自己的学习思路，认真的学习、思考、探究，最后，教师通过一份随堂测试检验学生们的学习成果。

2.2多元互动，提升自主学习能力

教师在语文教学中，可以应用信息技术，实现教师、家长以及学生三者之间的有效交流，通过网络技术实现校园与家庭共同教育的协调统一，促进了学生自主学习能力的发展。如，在学习《只用一个地球》这一课内容时，教师可以引导学生开展以环境保护为主题的宣传与实践任务，教师可以以微信群、qq群等，来与家长以及全体其他同学成员共同探讨，为保护地球环境需要在日常中做出哪些贡献，学生们彼此交流信息，并对其他学生的环保办法给出了合理化建议，引导大家探究环境保护的有效措施，顺利地完成了课后作业，开拓了学生的思路。

2.3总结归纳，深化自主学习意识

课堂教学总结是一个重要环节，对一堂课做出合理中肯的教学评价是保障与促进教学方式不断革新与完善，提高教学质量的基础保障。利用信息技术对学生的课堂表现、作业完成状况等方面进行数据搜集和分析，可以帮助学生了解当堂的主要内容，明确学习目标和必须掌握的重难点内容，同时，还可以给予学生自身学习的一个有效评判，旨在深化学生的自主学习意识。

3、结语

总之，信息技术在小学语文教学中的应用有着巨大价值，作为小学语文教师，更应意识到学生才是课堂学习的主体，应该改变教学观念，发挥学生潜能，把信息技术与小学语文教学全过程融合起来，把信息技术与小学语文教学全过程融合起来，

参考文献：

[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017（02）.

[2]任艳玲.自主学习，提升学生学习能力[J].赤子（上中旬），2016（18）.