聋哑学生心理健康问题及教育对策

宋玉庆

随着时代的进步，社会文明程度的提高，人们越来越重视心理健康在个体生命中的作用。聋哑学生是聋哑学校的教育对象，关注他们的心理健康，也是教育工作的重要内容。如何以生为本挖掘聋哑学生异常心理状况，剖析问题产生的原因，探索出对聋哑学生异常心理实施矫治的有效措施，是每个特殊教育工作者应该思考和解决的问题。

一、聋哑学生心理问题的主要表现

1.自卑、孤僻。由于生理上的缺陷，带来心理上的不健全，他们表现得非常悲观、孤僻、自卑，觉得自己处处不如人，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气。不愿意与正常人交往、交流，只愿意生活在自己的小圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环境的反应十分敏感。

2.判断是非的能力差，易上当受骗。由于聋生受到自身条件的限制，无法对语言文字进行深刻地理解，知识水平和思想水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑，易于受到社会上不良因素的的诱惑，常常把社会上不良的道德行为作为良好的道德行为来效仿。

3.依赖性强。一些聋哑儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性。即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。

4.以自我为中心，自私自利。很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与他人关系疏远，常发生冲突。

5.缺乏感恩之心。很多聋哑学生对父母的良苦用心和倾心付出，视而不见，觉得理所应当。面对社会给予的无私帮助，更有一种泰然受之的心理，他们觉得自己是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助，是应该的，是理所当然的。长此以往，势必形成他们只知享用，不知回报，只知索取，不知感恩的心理。

二、对聋哑学生进行心理健康教育的思考及对策

1.营造良好的校园心理氛围是对聋哑学生进行心理健康教育的首要条件

（1）创造民主、宽松的校园环境

在学校中，由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多禁区，这也不行，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，这就容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等心理品质，或者形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。因此，能否为学生提供一个民主、宽松的环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。

（2）建立平等、和谐的师生关系

建立在平等、和谐师生关系上的师爱，不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使聋哑学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于聋哑孩子，教师真诚的信任和理解会使他们感到一种人格的尊重，他们会主动向老师敞开心扉，诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助聋哑学生排除心理上的障碍。

2.进行心理辅导是矫正聋哑学生心理问题的一条有效途径。

在心理辅导中，教师要掌握一定的疏导技术：

①教师要善于以情感人，耐心诚恳，使聋生意识到老师确实是为他好。

②要善于抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题。

③对不同聋生的心理问题要采取相应的应对策略，因势利导，扬长避短，才能收到好的效果。如对于活泼好动，爱好体育活动的学生，应积极培养他们体育活动的兴趣，支持他们参加各种体育活动，在体育锻炼中逐渐养成勇敢，不怕困难，不怕挫折，吃苦耐劳的性格倾向。

3.开设形式多样的心理健康活动是使聋哑学生放飞心情的好方式

针对聋生好动、好奇、贪玩、爱表现等特征，学校可以开设形式多样的心理健康活动。可以根据活动特点进行分类，设置成几个活动角，以供不同性格学生参与。

（1）聊天角

学生在聊天角主要是以聊天的方式進行咨询与辅导。学生在“闲聊”中不经意地谈出自己的苦恼、忧伤、愤怒等，老师可从中了解学生内心深处的痛苦、焦虑等，这样打破了“咨询”的神秘感。聊天角里的交谈方式是多种多样的。除心理辅导教师与学生交谈外，还可以进行生生交谈，可一对一交谈，也可以群体交谈。这种方式是一种友好的协助，是一种爱心的合作。这样就会营造出一种和谐、民主、宽松、自由的谈话环境，使得学生自然而然地敞开心扉。

（2）发泄角

学生在发泄角主要是以情绪宣泄的方式接受心理咨询与辅导。发泄角里有哈哈镜、拳击袋、涂鸦板、橡皮人等发泄工具。学生在发泄角可以对发泄工具采取砸、摔、涂、画等方式，也可拼命运动、大喊大叫等。发泄是一种物理排解法，适合攻击性强、性格内向的学生。当学生在发泄角充分宣泄了自己的苦闷、愤怒、无助等情绪后，心理辅导教师再对他做咨询辅导。

4.指导聋哑学生进行自我心理健康调节，是使他们心理素质提升的重要环节

（1）帮助学生学会控制自己的情绪;

（2）教育学生树立符合自己实际的奋斗目标;

（3）教育聋生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态;

（4）-教育学生常怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。

5.强化职业技术培训，是消除聋生后顾之忧的有效措施

聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养耳聋学生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的耳聋学生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。

6.鼓励聋哑学生走向社会，适应社会，是对他们进行心理健康教育的最终归宿

教育的最终目的，是让聋哑学生适应社会，回归主流。所以聋校应大胆地让聋哑学生走出校门，走向社会，扩大聋哑学生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普通学校开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋哑学生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。