初中地理课堂教学中多媒体的应用研究

巴音达拉

摘 要： 在信息技术时代，知识不断更新，对教育工作者也提出了更高的要求。计算机网络课程紧跟学科发展的步伐，除此之外，教师还应该注意一些前沿、知识价值高的地理知识。在具体的教学设计中，将地理知识与信息技术有机结合，在以学生为中心的自主学习和探究学习中实施课程标准，从而达到教学目标。

关键词： 初中地理;教学方法：学习兴趣;师生互动;交互创新

【中图分类号】G63     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.189

多媒体技术在当今的教学中发挥着非常重要的作用，由于它具有声、形、画、文的特点，越来越多的教师在课堂教学中使用多媒体。地理是一门文理兼顾的学科，所以有些知识是抽象和模糊的，这个时候，多媒体技术就可以利用自身的优势将其变得具体化、生动化，利用多媒体技术有助于教师的日常教学可以顺利进行，在一定程度上可以弥补以上情况的不足之处，因此，多媒体成为了初中地理教师课堂教学的重要手段，吸引了学生的注意力，提高了课堂的教学效率，还能培养学生的思维能力和阅读能力。接下来笔者将从学习兴趣、师生互动、交互创新三个方面进行详细地阐述。

1 应用多媒体激发学习兴趣

初中学生正处于一个对科学技术充满探索和好奇的年龄，他们的感官也处于敏感阶段。因此，这个阶段的学生表现出活泼好动的性格，喜欢追求更高的层次和表达自己。多媒体可以利用其优势刺激学生的学习兴趣，这种教学的出现就是一个很好的方法，可以改变传统的教学模式，把枯燥的教材内容变成生动和有趣的图片，将其呈现在大屏幕上，帮助学生更好地学习地理，激发学生学习地理的兴趣。

例如，以学习《天气与气候》这一章为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，就像冬天会下雪，夏天会下雨，春天万物生长，冬天百花凋零，不同的天气和气候对我们的生活方方面面都有影响，但是天气、气候是两种概念，是不同的，现在我们通过一段视频来了解一下吧！”随后利用多媒体进行播放事先准备好的视频，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习地理的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习地理时的感官。

2 教學过程中增加师生互动

在多媒体教学过程中，教师不应过分依赖多媒体，不应该总是站在讲台前，经常走出讲台，多与学生互动，在短时间内询问和了解学生是否理解多媒体课件的内容。教师应经常与学生进行交流，锻炼学生的反应能力和掌握能力。教师还应保持良好的态度，运用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，使课堂气氛更加活跃。多媒体只是一种辅助教学工具，教师不应该因为多媒体的出现而忽视自己的责任。教师应制定合理、科学的教学内容，引导地理教学课堂，帮助学生掌握所学的地理知识，巩固所学内容。

例如，以学习《自然环境》这一节为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的关键词进行一个小互动，，我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“大家先看第一个关键词‘位置，你们知道亚洲的位置特点是什么吗？”然后我将请离我最近的一名学生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在地理课堂上的主体地位。

3 利用交互性培养学生创新

在传统的教学模式中，教师大多采用师生一对一的互动模式，但这种教学模式不能“照顾”到每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。然而，多媒体技术的出现可以改变这种情况。多媒体具有其他教学工具无法比拟的优势。教师可以利用多媒体进行人机交互，有利于丰富地理学科，学生也可以根据自己的情况选择自己的学习方式。在地理课堂上，通过多媒体教学，学生可以获得更多的参与感，改变了以往单一、被动地接受教师教学的模式。教师应该牢记，学生是教学过程的重要组成部分，传统的教学模式只能让学生掌握基础知识，延伸能力和创新能力有限，因此，在多媒体辅助创新学习模式下，教师应从僵化的教学方式转向地理课堂教学指导，从而在根本上提高学生的学习能力。

例如，以学习《世界的气候》这一节为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：①根据本课的学习，写一篇不少于300字的地理短文。②根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上两项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模式，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。

地理学科的特点决定了教师在教学设计上要投入更多的精力。多媒体的应用使地理教学更加生动有趣，激发了学生学习地理的兴趣，弥补了传统课堂的不足，有效地提高了课堂效率。然而，多媒体毕竟属于一种辅助教学手段，不能完全代替其他教学方法，因此，教师需要牢牢切记的是，所有的教学方法和最终的目的就是为了学生可以更好地学习，学生才是课堂真正的主人，所以在初中地理教学过程中，教师需要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化初中地理教学课堂的效果。

参考文献

[1] 侯慧群.初中地理三板和多媒体辅助教学整合研究[J].中国教育技术装备，2015（19）：121-122.

[2] 郝轶.基于新时代背景谈如何做好初中地理课堂教学[J].亚太教育，2015（14）：96.