浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用

刘清

摘 要： 小组合作一直都是一种重要的教学方式，这种教学方式不仅可以增强学生上课时的专注度，还能够保证所有学生都参与到学习当中，大家共同完成一个学习任务也会增强学生的集体荣誉感，让学生学会合作。在初中历史课堂教学中采用小组合作模式可以更好地完成教学任务，并得到良好的教学反馈。

关键词： 小组合作;初中历史;教学应用

【中图分类号】G633.51     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.197

历史这门课程在很多的学生看来一直都是一门比较枯燥的课程，沉甸甸的历史再加上历史大事年份表，让很多学生都不知道如何去学习。但事实上学习历史也可以变得很有趣，这就需要教师采用更为贴近学生思想的教学模式—小组合作。历史虽然有很多需要背诵的知识，但这并不代表它不能成为一门可以小组合作完成学习的学科，相反，和大家一起学习历史会发现更多的乐趣。也会更容易记住一些难记的知识。

1 小组合作学习及其优势

1.1 小组合作学习

小组合作就是两个或者两个以上的成员为了完成一个共同的目标而互相配合的过程。是一种受到广泛认可的极其富有创意的教学方式。在传统课堂中，教师将学生分为若干小组，小组内的成员互相帮助，共同完成学习任务，确保小组内的成员都能参与到学习中并保持积极性。教师对每个小组进行指导和教学引导，了解没一个小组的优势和短板，并给出相对应的提示，以此提高班级的整体成绩。在班级授课的背景下，小组合作已经被广泛的应用到了教学当中且取得了不错的反响。

1.2 小组合作学习的优势

有实验表明，与他人一起学习相较于自己学习的学习效率会更高。这个实验侧面印证了小组合作学习可以提高学生学习效率，尤其是在学习历史这种比较枯燥的课程时，与成员一起学习总会得到更多的学习动力，让自己能够坚持学习。且当组内的成员都在为学习目标而努力时便会带动一些学习不够认真，没有毅力的学生继续学习，有利于营造良好的学习历史的氛围。另一方面，小组学习需要根据组内的成员的学习能力等进行组员分配，保证每一小组的实力大概均等。这时，成绩比较好的学生可以帮助成绩较差的学生，大家共同学习进步。而且小组合作要求每一位成员都要参与到组内合作中，这就给了那些比较害羞的学生一个表现的机会，让他们都能展示自己的能力。

2 历史课堂应用小组合作学习模式的方法

2.1 课前明确成员及分工保证效率

小组合作中最重要的就是成员的分配了。教师在进行小组成员分配时要考虑很多的因素，如，学生的学习成绩、学生的学习能力、学生是否活泼，表现欲是否较强、学生是否善于沟通、是否有足够的耐心等，这些因素会影响小组合作的效率和学生是否能够在小组合作中真正学习到知识。教师要将学生分为实力差不多的几个小组，这样才能保证小组竞赛的公平，且一个小组中有成绩优秀的学生，有成绩稍差的学生，这样可以帮助成绩不太好的学生学习，提高成绩。总之，小组成员的分配也是小组合作教学方式中重要的一环。

2.2 开展小组活动提高学习兴趣

小组合作的模式本就是一种以学生为主体的教学方法，十几岁的孩子一定不会喜欢呆板的学习方法，而是喜欢更加有趣，更加活泼的学习方式。教师在进行历史课程讲解时可以多举办一些小组活动，增加课堂的活跃度。

在学习《安史之乱与唐朝衰亡》前，可以让学生以小组为单位预习课本内容，并为大家概括总结本节课的知识。除此之外，教师可以举办一个唐朝故事汇，让学生以小组的形式自己分工查阅资料，选举一个大家感兴趣的发生在这个时期的故事，并派代表讲给大家听，要求这个故事中需要有至少一个本节课的知识点，比如说为大家讲黄巢起义的故事，这里面包括黄巢起义的时间、地点原因等知识，这样既能够学习知识又能用小组活动的形式提高学生学习历史的兴趣。

2.3 设置比赛环节激发学生学习欲

设置比赛环节可以激发学生的胜负欲，学生想要赢得比赛就会更加努力，更加认真的进行学习，这样就能影响学生学习历史的欲望，学生肯下功夫学习，就会有所收获。且因为是小组比赛，涉及到集体的荣誉，就更能激发学生的斗志。

教师可以设立一个加分机制，每一个月选出分数最多的小组进行实物奖励，加分项目包括上课回答问题，根据回答的问题难度加分，作业完成情况，课上的表现等。拿《鸦片战争》为例，在学习完《鸦片战争》后，教师利用剩下的时间进行本节课程的总结，教师在黑板画出大框架，以抢答的形式让学生填补框架中的内容，如，填补出林则徐虎门销烟的时间加一分，填补出林则徐虎门销烟的意义加三分，鸦片战争的时间加一分，鸦片战争的直接原因加三分，南京条约的时间、内容分别加一分和三分，答出鸦片战争后中国开始沦为半殖民地半封建社会加两分等。这样既能够复习和巩固基础知识，又能够增强学生的活跃度，提高课堂的效率。

结束语：小组合作在历史的学习中发挥着重要的作用，教师在进行小组合作的模式时要注意给与学生肯定和鼓励，要让学生明白自己也是课堂的主人，敢于发出自己的声音，尽量让学生自己思考和探索，不要违背小组合作的初衷。教师要做的就是引导学生进行学习，增强学生学习的主动性与愉悦感。

参考文献

[1] 初中历史课堂教学中小组合作学习模式的实践应用[J].许凤姣.中學课程辅导（教师教育）.2019（06）.

[2] 合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践探讨[J].孙文霞，孙晴.课程教育研究.2019（08）.