关于幼儿园中开展混龄游戏的思考

杨小燕

【摘 要】  混龄游戏属于一种有助于增进幼儿沟通交往的新型游戏，同时也是幼儿园教育当中备受青睐和关注的游戏新形式，强调的是让不同年龄，拥有不同身心发展特征的幼儿在共同的游戏环境当中完成游戏任务，在相互交流和互动当中实现共同发展。这样的活动可以丰富幼儿的情感，也可以明显提高他们的社会交往能力，扩大交往环境，增强幼儿独立性。幼儿教师在开展混龄游戏时，必须做好科学设计工作，避免游戏活动的开展过于盲目随意，将发挥幼儿自主性以及优化教师的指导结合起来。

【关键词】  幼儿园;混龄游戏;开展方法

游戏活动是幼儿园的基本活动，在教育教学当中有着非常广泛的应用，游戏活动的形式多种多样，其中混龄游戏形式是相对特殊的可以打破班和班的界限，也能够联系不同年龄的幼儿，使他们在保持高涨情绪，获得良好情感体验的同时，实现身心综合发展。为了充分发挥混龄游戏在幼儿学习成长中的积极作用，教师必须做好游戏的科学安排与指导，引领幼儿自主参与，积极投入，同时注意创新教育指导，促进幼儿对复杂环境的适应能力，提高社会化技能。

一、设计合理教育目标促进混龄游戏开展

不管是哪种游戏活动均是围绕教育目标展开设计和实施的，真正高质量的教育活动必然要具备很强的目的性，并保证目标设定的合理化。在以往的混龄游戏活动当中，教师常常会忽视教育目标的设计，导致幼儿在游戏参与过程當中，因为目标不清而不能够把握参与方向，也不能够找到自己的位置和发挥自身的特长。对此，教师需要根据不同年龄幼儿的成长特点设定多样化目标，增加目标安排的合理性和指向性。例如，在混龄美术游戏活动的开展过程中，教师可以把趣味化的美术游戏当作是不同年龄幼儿沟通交流的媒介，让混龄幼儿进行充分的互动交流，并在良好的交往活动当中展现各自的特长。教师需要面对不同年龄幼儿提出稍高于幼儿认知水平的目标，让他们在达成目标的过程当中加强对自身的肯定。如在美好家园的美术游戏当中，教师就可以让年龄大的幼儿先试着用语言描述心目当中的美好家园，并说出自己的理由。教师可以让年龄小的幼儿简单说说自己的家园是怎样的，初步思考美好家园的样子。每个幼儿都可以在达成相应目标的同时获得良好的成就感以及愉悦的学习体验，让混龄游戏的优势功能得到充分发挥。

二、丰富游戏功能满足幼儿多元发展要求

在对以往的幼儿游戏活动进行分析和对比后发现这些游戏活动之所以缺少趣味性，容易让幼儿出现厌倦的情绪，是因为游戏的功能比较单一。混龄游戏所面对的是不同年龄段的幼儿，而不同的幼儿又有着不同的成长特点和实际需求，所以设计的游戏活动必须拥有丰富多样的功能，让每个幼儿都能够在游戏参与当中有所收获。教师在游戏活动的设计方面，必须把丰富功能作为重要着力点，认识到混龄幼儿的多样性以及复杂性，让他们在多元技能发展当中建立对自身的信心，并让幼儿在情感上获得满足感。例如，在《灰姑娘》的混龄表演游戏活动当中，教师可在角色选取时让年龄大的幼儿扮演年长的角色，比如姐姐、父亲、继母等，让年龄相对较小的幼儿扮演王子、灰姑娘等角色，让他们能够感受剧中人思维，并对照自己增强角色认知。因为题材是童话剧，给幼儿留下了非常广阔的想象空间，角色也丰富多样，可以让幼儿的模仿和观察力得到有效发展。不仅如此，教师还要在尊重不同年龄幼儿意愿的前提条件之下，做好科学分工，比如分成道具制作组、场景安排组、剧本改编组、剧本表演组等等，让每个幼儿能够在活动当中找到自己的位置，感受到活动的乐趣。

三、合理投放材料提高混龄游戏实施质量

在混龄游戏的开展过程中，游戏材料是一个不可缺少的部分，是游戏活动顺利开展，提高幼儿参与积极性的基本条件。材料可以帮助幼儿进行知识经验的主动建构，也可以给他们了解周围世界，提供桥梁与纽带。为确保混龄游戏的顺利实施，幼儿教师需要合理投放丰富多样的游戏材料，而在材料的投放过程中必须考虑不同年龄幼儿的差异化需求，给幼儿提供更大的选择空间。具体来说，游戏材料投放要保证数量多、类别齐全、周到细致。比如在生活区的混龄游戏当中，教师可以投放各种不同类别的生活用品，让幼儿在自由选择和与材料互动当中享受生活的乐趣。当然，还要根据幼儿和游戏材料的互动情况进行游戏材料投放的调整，让不同年龄的幼儿都能够在参与游戏当中灵活运用游戏材料，感受游戏的乐趣。

混龄游戏在幼儿的发展当中扮演着重要角色，可以在思维、情感、自主能力等多个方面激发幼儿无限潜能，推动幼儿成长成才，为幼儿园教育活动的创新实施奠定坚实基础。幼儿教师要将游戏权利交到幼儿手中，为他们提供自主化的游戏空间，使其可以沉浸在愉悦的游戏环境当中，感受游戏的快乐。幼儿教师在重视幼儿自主发展的同时，要做好观察，给予必要的支持和帮助，使得幼儿能够真正在自主探究与同伴互动当中获得成长与进步，让混龄游戏绽放夺目光彩。

【参考文献】

[1] 邹悦.幼儿混龄户外游戏活动的实践探索[J].江苏教育研究：理论（A版），2019，（7）：70-72.

[2] 刘英.幼儿园混龄游戏的实践与思考[J].幼教管理，2018，（17）：62-63.