幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用分析

王环环

【摘 要】当前，学前教育方面的相关改革正在持续进行。基于此，幼儿园积极开展一些创意美术活动，以满足幼儿的成长需要。在此过程中，生活化材料发挥了较好的作用，能提升幼儿的积极性，并对教学效果产生直接作用。为此，本文就如何在幼儿创意美术活动中开发和利用生活化材料进行了研究。

【关键词】幼儿教育;创意美术活动;生活化材料

一、开发和利用生活化材料的重要作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，要实现学龄前幼儿的综合发展，并促进其能力的全面提升。幼儿教师在开展相关的教育工作时，要对幼儿进行较多的鼓励，对幼儿出现的不良行为进行纠正，促使幼儿提升自己的技能。在此过程中，幼儿教师应该给幼儿提供相关的材料还有工具，促使幼儿积极地参与不同的美术活动，并正确地引导幼儿开展学习活动，以满足课程改革的需求。在幼儿美术教学中，教师要对该年龄段儿童的整个学习情况进行总结，对幼儿在学习过程中存在的美术认知偏差等方面的缺陷，应该借助相关生活化材料，建立与他们的生活实际之间的联系，从而帮助幼儿突破美术学习的保障，使其能获得较为丰富的美术知识[1]。

二、幼儿美术活动教学中生活化材料的开发与利用方案

（一）让美术探索活动更加生活化，引发幼儿对美术的兴趣

1.在主题活动中融入美术课程

因为幼儿教学有一定程度的特殊性，所以教师在进行相关的主题活动时应该积极融入相关的美术元素，这样就能让幼儿在进行日常活动时更多地实现对美术因素的接触，也使美术探索活动更加生活化。例如，教师可以让幼儿在平时收集不同的废旧盒子，并组织幼儿开展给盒子分类活动。在活动中，幼儿能使用颜料、剪刀等工具，并充分发挥想象力对盒子进行改造，使其能表现地更加多姿多彩。在活动中，幼儿也能依据盒子的属性进行分类，进而了解不同的材质。这样就将生活里极其普通的盒子变成了教学材料，而所开展的教学活动包含了形状、颜色等相关信息因素，使幼儿既能学习美术知识，又能锻炼自己的动手和思维能力。

2.在探索自然的过程中融入美术教学

幼儿所处的年龄段较为特殊，是认知的关键阶段。幼儿在不同的时候会接触到不一样的事物，进而构造出对外部世界的认知。因此，教师在指导他们对自然进行探索的时候，应该将美术融入这些活动中，这样不但能帮助幼儿构建对自然世界的认知，还可以培养幼儿的美术兴趣。例如，教师可以组织开展以“秋”为主题的活动。在活动中，教师应该带领幼儿走出课堂走进自然，促使幼儿对秋天有较好的认知。教师还可以引导幼儿去收集秋天的元素，如一些秋季的水果。通过认知自然因素，幼儿可以根据自己的喜好创作相关的美术作品，这些作品可以是幼儿所喜爱的动画角色，也可以是不同的小动物。如果有幼儿喜欢标本，那么可以让其把收集到的树叶贴在书本里。在活动中，为了实现幼儿认知能力的提升，教师也可以引导他们去收集相关的材料并进行相应的分类。这样，在教师的引导下，整个教学过程可以使幼儿很好地将美术与自然建立联系，并且把较为抽象的美术因素转变为现实客观的自然元素[2]。

3.联系生活经验，增强美术认知

日常生活中的一些简单的行为活动，如买菜做饭等，都会涉及非常多的美术知识。教师可以据此给幼儿安排相应的生活小任务，从而在培养幼儿相关的日常生活能力的同时，让幼儿自觉、不自觉地和美术建立联系，培养他们的美术认知，并让其对美术产生相应的兴趣。例如，教师可以设置让幼儿到超市买菜的活动。教师需要在活动前提醒幼儿，让其在整个购买过程中关注蔬菜的形状、颜色等。教师也可以指定一些蔬菜让幼儿前去购买。在这种情况下，这些被需要的蔬菜形象便会很好地留在幼儿的脑海中，进而奠定了美术学习的基础。

（二）发掘生活化的美术题材，丰富幼儿美术创作的途径

1.让幼儿走进大自然，亲近大自然，在自然环境中寻找创作材料

丰富多彩的大自然能给幼儿带来不同的材料，如动物花草等，而这些常见的材料元素对幼儿来讲，既是熟悉的，又都是新奇的。由于这些元素在生活中较为常见，所以能极好地提升幼儿的美术创作积极性。例如，教师可以秋天为主题开展活动，展示秋季的蔬菜水果，引起幼儿的兴趣。教师也可以让幼儿使用这些秋天的元素进行组合，让幼儿在快乐中学会相应的技能。就美术创作而言，材料是非常关键的工具之一，能作为幼儿创作及开展学习的关联点。而那些相对较为特别的材料则会促使幼儿产生更加强烈的学习兴趣，进而更好地促使幼儿发挥潜力[3]。

2.学会发现和利用生活中的废旧物品

幼儿园应该在班级里设置相应的美术天地，给幼儿进行美术活动提供一定的空间。教师则要对家长和幼儿进行鼓励，让他们一起收集平时较为常见的物品，如旧报纸、旧书籍等。教师可以在开展美术活动时使用这些不同的物品，让幼儿自己选取喜爱的物料，并由此开展相应的创作。例如，若幼儿收集的物料为纸盒，那么便可以利用该材料制作坦克等物品。

（三）使用多种美术创作手段，激发幼儿的美术潜能

1.创造自由的环境，让美术活动生活化和自主化

教师在开展相关的教育活动时必须创造相对自由的环境，让幼儿可以自由发挥。另外，教师要能发现美术活动中存在的问题，并依据幼儿的具体差异配置不同的材料，让幼儿能选取自己喜欢的元素进行创作，勇敢表现自己的想法。在美术区域，轻松自由的氛围能帮助幼儿极好地展现自己的潜能。例如，教师给幼儿下发了绘画工具以后，可以再给他们提供一些诸如石头、蛋壳等物料，让幼儿自由选取。这样，幼儿就能对这些物料性质展开探索，并采用不一样的方式进行创作，实现整体的发展[4]。

2.举办亲子环保活动，让美术活动更有意义

幼儿园可以举办一些家长和幼儿间的亲子环保活动，如一起收集无污染的废旧品，并对这些废旧品进行加工创作。在活动中，那些被收集的废旧饮料瓶、杂志等，经过家长和幼儿的加工创作，变成了美丽的环保作品或环保玩具。整个活动不但让幼儿学习到了环保方面的知识、培養了环保理念，还在很大程度上加深了亲子之间的情感[5]。

三、结语

幼儿活泼好动，教师可以根据他们的性格特点选择有针对性的教学内容。尤其是在美术教学活动中，教师可以充分利用生活中的材料，提高材料的可利用性，使材料更加贴近幼儿生活，充分吸引幼儿的注意力，培养幼儿对美术的学习兴趣。教师要想提高美术教学效率，就要将生活化材料应用在幼儿创意美术活动中。本文主要针对幼儿创意美术活动中生活化材料的开发与利用问题进行分析，希望可为相关的研究人士提供借鉴与参考。

参考文献：

[1]张文.试论生活化幼儿美术教学模式的构建[J].成才之路，2019（09）.

[2]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化创新比较研究，2018（14）.

[3]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017（05）.

[4]徐英.试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用[J].学周刊，2019（31）.

[5]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览，2019（08）.

[6]孙瑛.主题背景下的幼儿美术活动（八）利用生活化材料感受幼儿创意之美[J].早期教育（美术版），2012（10）.

[7]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017（05）.