初中英语课堂教学中的师生“互动策略”

周敏

英语新课标中针对基础教育阶段英语教学目标提出了明确的要求：充分调动学生的英语学习兴趣，帮助其树立学好英语的信心，引导学生形成良好的学习习惯，重视其自主学习能力的培养，让学生能够具备一定的英语听说读写能力，学会善于运用英语知识解决实际问题，促进学生创新思维能力的培养和提升。所以，从某种意义上来说，新形势下的英语课堂教学是一门综合的艺术。那么，如何开展丰富多彩的英语教学活动，优化课堂教学结构，体现新课程标准下的英语课堂教学特色，创设良好的语言学习环境呢？以下是我在英语教学中的几点体会及认识，书写出来，希冀就教于方家。

一、交融师生情感，构建和谐的教学氛围

在倡导创新教育，推进新课改的今天，努力建立良好的师生关系，从而有效培养学生的创新能力，这是新课标中对英语教师提出的重要任务，英语教师应当将其当成是一种教育理念融入到课堂教学的方方面面。教与学，二者统一的实质就是交往，而师生之间的交往互动是教学的本质，因此，良好愉悦的课堂环境是促进师生和谐关系建立的重要基础，也是提高英语教学质量的重要保障。

1.教师自身定位

英语课堂教学中，教师应当主动放下架子，走进学生之间，真诚地关心班内所有学生，掌握他们的实际学习情况和个性需求，充分凸显出学生的主体性，真正激发他们的主观能动性。英语教师必须要主动承担起环境创设的责任，建立和谐愉悦的学习环境，为学生带来更多学习和表现的机会，促进师生之间的沟通交流，对学生进行科学有效的引导和帮助。教师对学生的影响必须要借助于学生自身的积极参与才能够真正发挥出实际作用，所以教师必须要充分尊重并理解班内的每一名学生，秉承一切为了学生的思想理念，真正关心和尊重学生，与他们进行平等的对话和沟通，让自己所有的教学活动都真正为学生服务，借助于“教”的方式来调动学生的“学”，确保其能够全面健康发展，促进学生英语能力的提升。

2.让师生关系更加和谐融洽

课堂教学应当是教师与学生的整体，建立和谐融洽的师生关系有助于促进教学效率的提升，确保英语课堂教学目标的最终实现。作为教师必须要真正关心和爱护学生，适时给他们更多鼓励与肯定，帮助他们树立学好英语的信心，充分调动其学习积极性;对于学生而言应当发自内心地尊重和支持教师，努力学习。教师应当具有耐心和爱心，特别是针对英语基础相对薄弱的学生而言，要重视其学习积极性和自信心的培养，让学生真正感受到教师的关爱，从而促进和谐师生关系的构建。

3.营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

俗话说：“亲其师，才能信其道。”唯有确保师生之间建立一种更加和谐良好的关系，才能够营造出更加愉悦、民主、和谐的课堂教学环境，为有效的师生沟通交流提供条件。如学习了“Good morning”“How are you？”“Nice to meet you”后，课后我主动用英语和学生打招呼，这样既交流了师生情感，又使学生把所学知识在实际生活中得以应用和巩固。

4.关注学困生，使他们在激励中上升

针对性格相对内向且表达能力不强的学生，教师应当给予他们更多的肯定和支持，对其实施有针对性地指导。如在教学过程中为这部分学生提供更多表达自己的机会，帮他们树立学习信心。针对由于心理障碍导致口语无法有效表达的学生应当合理降低学习要求，从基础知识开始循序渐进地学习，及时鼓励他们的进步，让其感受到学习中的成就感。

二、合理选择教学方法，创设生动形象的语言环境

英语教学的实质是一个学习和运用的过程，在教学中真正达到教师乐教，学生乐学，最根本的方法是：必须要灵活地运用各种教学资源如实物、图片、简笔画、实物投影和多媒体技术来营造逼真的教学场景，将学生放到有效的教学场景中，真正体验到英语实际运用的乐趣，从而有效培养其语言习惯，促进英语运用水平的提升。

1.创设情景，开展词汇教学

单词和句型本身很枯燥，如单纯地灌输，机械地读、拼、背，学生会感到很厌烦，久而久之产生厌学情绪。如果教师在课堂教学中，注意创新，设置一些悬念，创设一些简单的语言情景，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且让他们在自然而然中掌握了所学的单词和句型。如在教学新课标《Go For It》七年级英语Unit7 How much are these pants？时，为了让学生更好地掌握表示衣物的单词pants，shoes，sweater，shirt和表示颜色的单词 red，black，white以及句型How much are these pants？

（1）拿出一件白襯衫问学生：

T：Can you tell me， what is it？  Ss：Its a shirt.

T：What colour is it？             Ss：Its white.

T：Oh， yes. Its a white shirt. How much is it？

Ss：Its 20 dollars.

这样，学生不但学会了单词和句型，而且有助于调动学生的学习积极性。

（2）将讲台当成是商店的柜台，将学生的笔、尺子、文具盒等作为销售的货物，要求学生扮演销售员与消费者的角色，以购物为主题展开对话交流，让学生在对话过程中尽可能将自己掌握的英语用上，例如说如下对话：

Can I help you？ Would you like to …？ How much is it？

How many do you want？ Here you are ….在充满愉悦的课堂氛围下，不但有助于学生学习兴趣的提升，同时丰富并巩固了本课的语言材料。

2.设置情景，探究语法规律

对于英语语法教学而言，时态属于非常重要的组成部分，然而对大部分学生而言，学习起来存在一定的难度，特别是在交际的过程中很多学生无法准确使用时态。因此在课堂教学中我们能够这样展开：

（1）课堂导入。要求学生结合具体的场景，听教师演示一次问答对话，感受现在进行时。

教师把“We are having an English class.” 和“He is listening to the teacher.”写到黑板上，让学生模仿，重复操练。

（2）操练。要求学生仔细观察并说一说附近的同学正在做什么，此时学生们的积极性很高，也愿意主动举手发言：“…is writing.” “…is listening.” “…is reading.”等等;然后我要求部分同学到台上做出自己喜欢的表演动作，要求他们猜“What is he/she doing now？”学生们纷纷主动上台。在此次练习的过程中，有一位同学说“He drinking.”这时，许多学生提出反对意见：“No. It is ‘He is drinking。”借助于这样的教学活动，不但可以让学生在实际场景中体会现在进行时，同时也培养了他们的实际应用能力。

（3）总结。对本课知识予以总结，让学生了解现在进行时的基本构成。

（4）娱乐时间。聆听并演唱歌曲“Happy New Year”，要求学生能够准确列出歌曲包含现在进行时的语句：We are singing. /We are dancing.

（5）作业。观察一个场景，用现在进行时描写（如运动场、公园等）。

三、采用任务型教学模式

Task-based Learning是新课程倡导的任务型教学模式，任务型教学以实现任务为目标，使学生时时感受成功，促进学生良好学习的培养，进一步发挥其主动性和积极性，引发和保持学习兴趣。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间。在教学中我主要从以下几个方面入手：

（1）设计活动时语言材料要贴近学生生活的实际，使学生乐于参与，有话可说。如，在学习了How much are these pants？之后，我要求学生填写了一个服装价格调查表：

调查结束时让学生在小组中汇报相关信息，教师给出涉及到的部分词汇与句型，让学生分组编写购物对话。

（2）教师在设计活动时要面向全体，人人参与，但活动要求因人而异，让每个学生都体验到成功。如在教学《Go For It》九年级英语Unit 4 中的阅读课文What would you do if…？时，我让学生4人一组讨论课前阅读中的两个问题：What kinds of accidents do you know of？及What is the biggest problem a teenager has？然后默读文章，理解文章大意，之后提出疑难点，先让其他组的学生回答，当他们说出正确答案后，教师及时给予表扬，这样，他们就有了成就感，自信心得到了满足，学习动机更加积极、主动。又如，每次学完对话以后，我就让学生根据所提供的情景，根据本课的知识来组织进行表演活动。针对基础不是很好的学生，让他们模仿课本中的内容表演;对基础普通的学生让其根据课本对话来予以调整后表演;对于成绩较好的优生，让其结合具体语境改编和拓展对话，这样，表演就具有一定的真实性、示范性。

（3）任务型教学活动要有目标，而且要在真实的语言环境中进行。如《Go For It》七年级上Unit7 中的Topic是询问物品价格，在设计任务时，教师应根据学生的实际生活阅历，要求他们调查询问同桌的日常消费，完成调查表格。另外还能够将活动拓展到实际生活中去，要求学生回家后统计自己的日常消费和父母的收入，汇总之后完成调查表格。如此一来学生能够在完成活动任务的途中体会到父母的不易，培养他们节约用钱的习惯，不但掌握和巩固了这部分知识，还学会了做人。

又如，《Go For It》九年级英语Unit13，Section B中，主要通过学习一些广告语，让学生体会英语中系动词的用法。之后，我让学生搜集一些广告语，把学生的注意力迁移到街上形形色色的广告上，要求学生从中收集相关信息，学习模仿广告语来进行设计与表演。如此不但有助于培养他们的思维能力，又有展示其他才能的機会。

总之，《新目标英语》结构科学，内容丰富，涉及很多不同的题材，在教学过程中必须要做到知识内容和学生兴趣的结合。激励、唤醒和鼓舞了学生的学习积极性，让他们成为课堂的真正主人，积极参与课堂，充分发挥他们的主动性，让课堂气氛充满情趣，使知识、趣味融为一体，根据不同的课型采用不同的教法，不断探索课堂教学艺术，使课堂充满情趣、富有活力，使课堂真正变为学堂，这是我对新课标英语课堂教学的初步探究，也是我追求的课堂教学至高境界。

【参考文献】

[1]战加香.“新课标下的英语语法教学”.《中小学英语教学与研究》[J]，2005（10）.

[2]吴健.“把英语学习的乐趣还给学生”.《中小学英语教学与研究》[J]，2005（5）.

[3]新课程教师培训教材.《新课程怎样教—教学艺术与实践》[M].沈阳出版社，2003.

[4]全国中小学教师继续教育教材.《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》[M].北京大学出版社，2002.

[5]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》[M]（实验稿）.北京大学出版社，2001.