对语文课堂文本迷失的理性思考

张津津

【摘  要】  随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，而在语文课堂教学中，文本属于非常重要的教學资源，文本的迷失对语文课堂教学质量会产生一定的影响，从而导致学生难以真正理解文本，影响课堂教学效果。因此，本文首先分析了语文课堂文本迷失的原因，然后探究对语文课堂文本迷失的理性思考，以供参考。

【关键词】  语文课堂;文本迷失;理性思考

语文是一门语言性学科，在课堂教学中，教材属于非常重要的课程资源，也是影响课堂教学质量的关键。教师在开展课堂教学活动的时候还需要更加重视教材的专研，正确、合理的使用教材。但是当前很多教师在开展语文课堂教学活动的时候，对非文本类的内容和与课程无关的内容引入过多，对最基本的课程资源多有忽视，在这种情况下，语文课堂就会出现文本迷失的情况，学生语文素养提升受到一定影响，教学质量也普遍不高。

一、语文课堂文本迷失的原因

文本迷失现象已经是当前语文课堂教学中比较常见的一种现象，以下针对文本迷失的原因进行具体分析：其一，学生主体地位得不到尊重。在课堂教学中，需要教师结合学生的需求和学情合理选择文本，才能更好的保证课堂教学效果。但是当前很多初中语文教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了学生的主体性，个人意志过于张扬，在这种情况下，就容易将一些与文本无关的内容过多的引入到课堂教学中，造成文本迷失。其二，教师对语文课程性质和目标的认识存在偏差。从某种程度上来说，语文是一门语言，存在工具性、人文性等多种特性，所以在语文教学中，教师还需要以语言为主，才能将语文的基本价值体现出来。但是当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了语文的根本任务，对学生语言、文字的运用能力培养重视度不高，而过于注重文本内容的解读，导致本末倒置，语文教学质量得不到提升。

二、对语文课堂文本迷失的理性思考

1.明确应该教什么，正确解读文本

出现文本迷失后，语文课堂教学效果就会受到比较大的影响，而造成本文迷失的原因当中，教师加入过多自己的解读、个人意志多于强烈处于主要因素之一。因此，在减少、控制语文课程文本迷失的措施当中，教师还应该首先明确自己应该教什么，也就是对文本内容进行深入的理解和解读。值得注意的是，教师在进行文本内容深入理解和解读的时候，应该注意尽量少架空语言，也就是过于宣扬自己的语文主张而脱离文本，保证对文本的解读深刻、真实，同时在语文教学中适当的渗透一些思想情感教育，回归到语文教学的本源。

例如，教师在进行文本解读的时候，应该遵守文本的“本分”，明确语文教学就是培养学生的语言文字运用能力。所以教师可以从学生和语文两个方面进行解读。首先了解学生的需求，明确应该怎么教才能满足学生的需求。其次了解文本重点和核心能力，课堂教学时间是有限的，如果过多的引入一些与文本无关的内容，很容易让教学偏离重点，从而影响课堂教学质量。此外，教师在解读的时候，尽量少引入一些高位、难度比较高的内容，导致课堂高高在上，不利于学生对文本的接受和理解，也不利于语文课堂教学质量的提升。

2.明确怎么教，注重文本对话

文本是作者通过文字与读者之间的交流和对话，所以，在语文课堂教学中，教师还需要更加重视与文本的对话，明确应该怎么去教学，让教学内容与文本内容结合在一起，从而更好的保证语文课堂教学质量。通常情况下，教学方法和教学内容是不可分离的，离开了教学内容，教学方法也就失去了价值，所以教师在选择文本教学方法的时候，还需要深入地去研究文本内容，通过文本内容再确定教学方法，从而更好的引导学生与文本进行互动交流，了解文本的含义。值得注意的是，教师在选择教学方法的时候，应该以学生的理解和认知为标准，尤其是在确定文本的“意”时，不能太过于高位，否则很容易造成课堂变为教师的独白，学生只能被动的接受，学习效率和自主思考能力不高。

例如，学生在与文本对话的时候，教师尽量不要引入过多的课外资料，增加学生的理解负担，而是应该以文本为主，给学生足够的阅读文本的时间，并且有意识的引导学生去独立的解读和体验，加强学生与文本之间的对话。此外，在师生之间的互动交流当中，教师也应该充分尊重学生在对话中的主体性，也就是说，师生对话要给予学生更多表达自己的机会，不能将师生对话变为教师自说自话，否则很容易影响教学效果。

3.明确怎么读，培养良好阅读习惯

在语文课堂教学中，“多读书、读好书”是新课标的要求之一，因此教师在开展语文课堂教学的时候，还需要多让学生与文本接触，也就是说，多引导学生去读书，让学生学会读书、爱上读书，养成良好的读书习惯，只有这样学生才能越来越亲近语文，学习语文的积极性和效率也会随之提升。

例如，在《乡愁》一课教学中，教师可以让学生认真去朗读诗歌，感受诗歌蕴含的情感，体会到语言的美，从而有很好的言语体验。完成课堂教学后，还可以适当的选择一些同类型文本进行补充，并将其作为学生的课外阅读文本，培养学生阅读兴趣和阅读习惯。

综上所述，在初中语文课堂教学中，防止文本的流失十分重要，因此教师还需要更加重视回归文本，从语文的本质出发，明确应该教什么、怎么教，同时重视培养学生良好的阅读习惯，通过这种方式，进一步保证语文课堂教学质量，提升学生的语文素养。

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