论初中历史教学中家国情怀素养的培养路径

陶梦月

【摘 要】当前我们正处于中华民族伟大复兴的关键时期，培养和发展学生的家国意识，不仅能有效提升学生的核心素养，还能促使他们积极地进步与成长。新时期做好对初中生家国情怀的培养，是历史教学的一项重要任务。本文从分析初中历史教学中家国情怀渗透的意义入手，探讨对学生开展家国情怀培养的有效路径。

【关键词】初中历史;家国情怀;培养策略

家国情怀是中华民族优秀传统文化的一个重要组成部分。初中阶段正处于学生世界观、人生观、价值观树立的关键时期。在这一时期对他们加强家国情怀渗透，不仅可以使初中生更好地认知自我、發展自我，而且对提升初中生的民族意识、责任意识意义重大。历史学科作为一门人文学科，其中隐含着多种教育因子，因此，在教学的过程中，教师要有效把握、积极渗透，做好对学生的教育和引导。

一、在初中历史教学中渗透家国情怀的重要意义

历史作为一门完整而系统的学科，它不仅从时间角度记录了人类历史发展不同时期的文明，更重要的是，通过对历史事件、历史人物、历史现象的分析与解读，可以使学生更好地了解中华民族的优秀传统文化，使学生从心底产生对家国的热爱，产生促进民族进一步发展的强烈责任意识。因此，在初中历史教学中，对学生开展家国情怀教育意义众多。

首先，从学生层面，可以帮助他们更好地树立人生观与价值观。初中阶段学生在青春期心理影响之下，极易出现一些有失偏颇的行为。在初中历史教学中，教师对学生进行家国情怀教育，让他们从多个角度认知历史上的一些事件，了解仁人义士为国家做出的努力，剖析他们的思想精神，可以帮助学生形成高尚的品德及良好的全局意识，对学生今后的学习发展与个人成长都具有非常重要的意义。

其次，从历史教学的角度来分析，能有效拉近学生与历史的距离。初中历史学科课程相对比较枯燥，学生在学习中极易产生退缩、抵触等心理。对学生开展家国情怀教育可以很好地激发学生的认知主动性，鼓励学生在学习的过程中有效思考，积极实践。家国情怀教育可以使学生从认知、行为、意识、行动等各方面都受到有效的教育和熏陶，从而显著提升历史教学的效果。

最后，从社会发展的角度来讲，能更好地激发学生的社会责任意识。中学生作为即将成长起来的崭新一代，他们肩负着为中华民族伟大复兴而积极努力的重任。对学生开展家国情怀教育，可以使他们具备更强的责任意识，积极主动在学习与实践中践行爱国主义思想，产生较强的社会责任感，从而带动整个社会进一步向前发展。

二、在初中历史教学中对学生进行家国情怀渗透的相关策略

（一）引入生活化教学内容，使学生更好地感受家国情怀

在历史教学的过程中，很多教师存在一个只注重兼顾对历史过程的完整性回放，而忽略了历史与生活的关系的教学误区。这会使学生在学习的过程中缺乏认同感，进而影响学生的历史理解能力和家国情怀意识的养成。因此，在历史教学的过程中，教师要善于将一些历史事件以生活化方式呈现，以使学生养成家国情怀意识。

初中历史教材中与日常生活实践紧密相关的内容非常多，以著名的水利工程都江堰为例。在讲解这一部分知识时，教师可以摒弃单纯呈现历史的这一思路，借助多媒体手段，对都江堰沿线的风土人情、社会风貌、人文环境等进行有效的讲解，并通过对比分析的方式，让学生深刻体会都江堰建设前后沿线人民生活的变化，接着再引入一些史料，以举例论证的方式，让学生明白都江堰建成之后，当地的老百姓对李冰父子的尊重。这样层层推进，学生能更好地以生活化的视角，深入理解这一历史事件，并对其中的历史人物进行有效的评述和分析，从而使学生更好地感受一些历史人物在历史发展中的重要推动作用，帮助学生深入理解家国情怀，从全民族发展的角度来认识家国情怀。

（二）从文化传承的角度培养和发展学生的家国情怀素养

在历史发展的长河中，与中华民族的优秀传统文化相关的作品多如繁星，其中有的是文人创作，还有的是由一些伟大的将军、领袖在上阵杀敌后有感而发、创作而成。这些优秀的文化作品不仅蕴含着力量，而且包含多重文化因子。让学生品鉴和学习这些文化作品，可以实现优秀文化的传承，也能很好地培养学生的家国情怀，还能有效激发学生的情感共鸣。在教学中，教师要善于捕捉和把握这些细节，实现有效渗透。

例如，爱国名将岳飞的作品《满江红》中就有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！”整个诗句气壮山河，向我们描绘了战士奋勇杀敌，凯旋高歌的壮阔画面。学生通过有效的学习，可以激发出报国仇敌之心。再如，南宋著名诗人陆游的诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”作为一个爱国诗人，陆游一直都有强烈的收复失地的愿望，即使年龄渐长，垂垂老矣，他也没有忘记这种情怀。另外还有文天祥、辛弃疾、范仲淹等多位爱国志士，他们留下了很多爱国文学作品。以此对学生开展家国情怀教育，可以丰富历史课堂的文化氛围，同时能使学生留下深刻的印象，实现历史教学与文化传承、家国情怀培养的多重目标。

（三）结合教材充分挖掘历史素材，提升学生家国情怀素养

在初中历史教学的过程中，围绕课本也能对学生开展多方面的家国意识渗透。在教学的过程中，教师要充分挖掘其中蕴含的一些史料，以更好地帮助学生提升历史理解能力，增强家国情怀素养。培养和发展学生的家国情怀素养，不是单纯对学生开展言语说教，而是要不断完善学生的认知，提升认知体系完整性，让他们学会在历史事件的解释、分析、对比中，正确认识历史发展的规律，从而成为一个有较强历史文化素养和正确历史发展观念的成熟个体。

厘清历史事件的内在联系，分析历史人物之间的关系。不能单纯把历史当成演义小说，而是要尊重事实，用专业的、系统的、科学的眼光来学习和解读历史。帮助学生塑造健全人格，使他们真正具备浓厚的家国情怀意识。以三国鼎立这部分为例，在教学的过程中，教师不仅要与学生一起分析曹操，诸葛亮等的性格特点，更重要的是，要从他们的身上学习他们对百姓的那种热爱和责任意识，体会他们身上浓厚宏大的家国情怀。再如戊戌变法中的六君子，他们是历史上著名的仁人志士，虽然他们的变法是以失败告终，但他们渴望改变封建统治局面，希望人民醒悟的决心和意志是值得我们肯定的。为了民族的大义牺牲自我，他们身上的可贵品质值得我们每个人学习和借鉴。在现在这个和平的年代，虽然我们不需要再为国家去抛头颅、洒热血，但我们依然要为国家的进步发展而不懈努力。对历史上一些人物，事件等进行理性的分析、全面的评价，可以使学生对家国情怀的认知更加全面，并很好地激发学生的进步与创新意识。

三、结语

总之，在初中历史教学的过程中，教师要充分运用好历史课程这一有力平台，对学生开展有效地教育和引导，使他们对家国情怀的认知可以更加完善，并有效激发学生感知历史、热爱祖国的浓厚情怀，督促学生不断进步，建立起自我发展与社会建设相统一的正确价值观。

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