探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

袁杰

摘要：初中地理具有与现实生活联系紧密的特点，且在学习的过程中往往可以引入社会生活中的具体生活案例及相应知识，并通过社会实际进行考究和验证。鉴于此，初中地理教学的过程中引入生活化教学不仅是整体教育教学理念的实现，同时也是激发学生的学习兴趣的关键。

关键词：初中地理;生活化教学;地理教学

初中地理课堂教学中，合理采用生活化教学策略，能够使书本上比较抽象、系统的知识具体化，促进学生直观感受，从而对地理产生浓烈的兴趣，并进一步点燃学生主动发现、探索地理现象的热情。教师通过生动的“理论联系实践”的案例，给学生提供巧妙运用地理知识解决问题的思路和视角。生活化的教学理念同时也符合素质教育的基本主张和新时期时代发展的需要，不仅能深化学生的认知水平，还能慢慢地发散学生的创新思维，促进学生全面素养的提升。

一、将初中地理教学生活化的益处

1.连接课堂与生活。初中地理教学的生活化需要教师在教学过程中更多地将生活实际中存在的现象与教学相结合，教学内容与生活的联系程度决定了学生对知识点的理解难度，也就是说，知识点如果与生活息息相关，那么学生的理解记忆时间将明显缩短，同时有利于调动学生积极思考，从而顺利完成教学。

2.实现素质化教育。随着素质化教育在初级教育体系中的渗入，在各种各种的教学方式中，生活化教学的实用性和有效性更为突出。生活化教学是教学手段的创新，也是地理学科中不可缺少的一部分。在地理教学中，更多为学生创造认识和了解周围环境的机会，为学生的思维方式进行创新和加强，来推动学生自主发现问题、分析问题、解决问题，让学生实现自我进步，这样不断探索和发现过程能够有效提高学生的综合素质。学生有更多的思考空间和更好地解决问题的能力，才是素质型人才培养的根本要件，而生活化的教学模式，正是培养这种能力的良好途径。

3.激发学生学习热情。将初中地理教学生活化，通过将知识与学生生活密切相关的气候相结合，或将地理知识融入学生所处地域等方式，让学生有效捕捉课堂传播的地理信息。生活化初中地理教学，要求科学合理地将地理知识融于学生生活，用地理知识与学生的关联性吸引学生对地理的学习兴趣，让学生自主探索地理知识，有效汲取知识，实现快乐学习，提高初中地理课堂质量。

二、生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用策略

1.利用地理知识生活化的优势创设学习情境。传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。

2.通过生活化案例，增进地理知识与生活的联系。我们的衣、食、住、行等生活类活动，和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象，还有不同的区域划分及其地理特点等，都和初中地理知识存在密切关系。所以，在初中地理教学中应用生活化教学策略，需要结合教学任务与教学目标，在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材，并将其纳入到教学内容中，突破教材的限制，丰富教学资源。在教学中，可以在课堂上引入与学生实际生活相关连，或者学生感兴趣的事例，并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识，提升教学成效。

3.注意将教学情境生活化。教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应該为学生创设真实可感的生活情境，让学生更加愿意去积极主动地学习。例如，在讲授《水资源》这一节内容时，通过给学生展示我国的水资源分布图，介绍我国的水资源储备量，以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据，引发学生对珍惜水资源，合理利用每一滴水的讨论，使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状，使学生认识到南水北调的意义，激起学生对国家大事的关注。同时，家乡资源也是一个不错的教学资源，学生在学习家乡地理知识时，感到十分的亲切和熟悉，通过学习家乡地理知识，对家乡产生更深的了解，还能够更加热爱自己的家乡。

4.运用地理知识增强生存能力。如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。

5.给学生布置课题探究任务。教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。

三、结语

总之，教师要想提高初中地理的教学效率，一定要将抽象的地理知识和学生的实际生活相联系，将抽象的地理知识形象化，以便学生进行理解和掌握。教师还要注重调动学生在课堂上的积极性，通过生活化的场景来吸引学生的关注，由此来调动学生在课堂上的学习积极性。另外，教师在课堂上发挥主导作用的同时，更应该在课堂上体现学生的主体地位，讓学生在课堂上有自主发言的时间和机会，在课堂上进行探索式的学习，让学生在课堂上进行积极地思考，由此来调动学生在课堂上的积极性，达到高效优质的教学效果。

参考文献：

[1]后社刚.初中地理生活化教学的认识与实践[J].课程教育研究，2019（40）：187-188.

[2]焦杰.初中地理融入生活化教学方式探究[J].才智，2020（06）：175.