初探高中英语阅读教学中的多模态实施策略

吴楠

摘要：随着社会科学技术的发展，多媒体已经广泛应用到了高中英语阅读课堂中，给学生的英语阅读带来了便利。多模态是一种全新的教学模式，主要利用多媒体创新阅读教学，能为学生构建起完善的知识框架，提供多元化的英语资源。教师可以在高中英语阅读教学中恰当实施多模态模式，调动起学生的感官，使他们积极参与到阅读活动中，有效增强学生的英语阅读效果。

关键词：高中英语;阅读教学;多模态实施策略

阅读在高中英语教学中有着重要作用，它不仅能增强学生的语言积累，还能锻炼学生的语言理解和表达能力。但目前的高中英语阅读教学存在应试教育的问题，教师过于重视语言知识和技能的传授，忽视了学生英语素养的培养，导致课堂教学缺乏创新性。多模态的实施充分运用了多媒体的优势，能在教学中有效引导学生英语阅读，增强学生的英语思维和文化品质，促进高中英语阅读教学质量和效率的提高。

一、做好课前准备，激发阅读兴趣

多模态是指是一种将图像、音乐、色彩、语言等融合的教学模式，主要是调动学生的感官，让学生接触到多模态的教学资源，对学生英语阅读能力的培养有着重要作用。在实施多模态的过程中，教师需要做好课前准备，收集有关教学内容的图文、音乐、视频等，在导入环节激发学生英语阅读兴趣。教师也可以借助多模态资源指导学生的预习任务，使学生再多元资源的刺激下主动投入英语阅读中，保证学生的课前预习质量。例如在Nelson Mandela-a modern hero阅读的教学中，教师可以利用微课视频为学生介绍当地英雄纳尔逊·曼德拉的故事，让学生了解到曼德拉是如何解救穷苦的黑人工人的，参加了哪些活动取得了什么成就，使学生对本节课有初步的认识，同时掌握重点词汇hero/quality/willing/active/fight/law…，以及短语句型lose heart/in trouble/worry about...;I think/I don't think.../in my opinion/That's an excellent idea...，学会对英雄、伟人的品质恰当发表意见。在课上检查学生的预习情况，在微课任务的指导下激发学生阅读兴趣。

二、创设语言情境，深化阅读理解

新课改指出高中英语教学要采用沉浸式教学，使学生沉浸在英语阅读中，主要运用英语语言进行交流探讨，从而深化他们的阅读理解。但在实际教学中，部分教师没有营造出良好的语言情境，很难激发起学生的语言兴趣，无法使用学生沉浸在阅读课堂，需要教师运用多模态模拟英语语境，增强实践教学的真实性和趣味性。因此，教师要提前了解学生的英语兴趣和语言基础，借助音频、视频、图片等资源构建现代化教学课堂，帮助学生深刻理解英语课文。例如在The Olympic Games阅读的教学中，可以先为学生播放16年里约奥运会的视频，提问学生对奥运会的认识，说说视频中人们都在干什么，奥林匹克体育上的上空有什么，以此来创设教学情境，顺利导入本节课的内容。接着让学生自主阅读课文，思考问题：when did the ancient Olympic Games start？How many countries competed in the ancient Olympic Games？Who could not take part in the ancient Olympic Games？When and where did the modern Olympic games start？以此來创设语言情境，使学生沉浸在英语阅读中，拓展学生的阅读范围，增强学生获得英语信息的能力。

三、加强师生互动，提高阅读能力

在新课改背景下，教师应认识到学生是课堂中的主体，自己应引导学生主动英语阅读，给予学生正确的学习方向，在师生互动中提高学生的英语阅读能力。在多模态教学中，教师需要平等、多元的交流，激发起学生的阅读积极性。还要在小组合作中得出阅读结论，增强学生英语语言的运用和实践能力。例如在Women of achievement阅读的教学中，教师可以先出示一些伟大女性的图片和耳熟能详的谚语来调动学生的阅读兴趣，使学生思考本节课的课文都与伟大的女性有关，再将图片与对应的描述连线，自然过渡到Pre-reading部分。接着在出示与简·古道尔相关的材料和图片，让学生与组员讨论课文与什么有关，从而引发学生对课文的猜测，主动参与到课文阅读中。再组织学生合作阅读课文，共同解决课文中的陌生词汇和句型，讨论课文的主要内容，说说课文的主人公是谁，她做了什么事，救了哪些动物，在小组合作的过程中刺激学生的感官，为学生提供语言交流的机会，使学生深刻掌握阅读内容。

四、布置课后任务，增强阅读效果

在结束多模态教学后，教师需要对阅读教学进行总结，针对课堂的学习过程、学习情况、学习结果进行评价，再为学生恰当布置课下作业，利用多样化的作业形式培养学生自主学习的意识，锻炼学生的英语实践能力。在多模态模式中，教师应充分利用信息技术与学生沟通交流，增强师生交互的即时性和有效性，提高学生英语阅读的效果。例如在Festivals around the world阅读的教学中，可以让学生总结本节课的内容，写一篇有关中国文化的文章，为学生提供中国传统节日的资料、文本结构等，使学生在课下主动复习阅读知识，增强学生的英语自主学习能力。

综上所述，随着新课改的发展，多模态成为了高中英语阅读教学的必然趋势。在实际教学中，教师应运用多模态模式丰富阅读课堂的内容，采用学生喜欢的语言方式激发阅读兴趣，将网络资源与阅读知识融合，培养学生的预习习惯，为学生创设出良好的语言情境，在师生互动中增强阅读效果，运用多元化的作业形式来锻炼学生自主学习能力，形成高效的高中英语阅读教学效果。

参考文献：

[1]林丽娟.基于多模态识读能力培养的高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2020，20（08）：159-163.

[2]韩晓爽.多模态话语视域下的高中英语阅读教学模式探究[D].山东师范大学，2019.