从美育角度探讨语文古典诗歌的情感教学

朱文春

【摘 要】在美育角度方面，培养学生语文素养的最好方法就是古典诗歌的情感教学。相比于其他学科，古典诗歌是语文学科的特色，是我国古代先贤留下的智慧结晶。在初中语文教材中，就有着不少千古流传的佳作，是教师教学中需要重点关注的对象，诗歌篇幅虽短，但却朗朗上口，句句押韵，还可成曲，实为难得，是中华民族的非物质文化遗产。对此，本文从美育角度对初中语文课堂教学中古典诗歌的情感教学进行探讨。

【关键词】美育角度;初中语文;古典诗歌;情感教学

诗歌是语文学科中的一大特色，尤其是古典诗歌，诗歌除了表达上的顺畅之外，还蕴含着作者真挚的情感。随着新课改的提出，学生的美育教学得到了进一步的重视，语文教学就是以美育为主的学科之一。教师可以通过在初中语文教学中进行古典诗歌情感教学的方式实现对学生的美育教育，本文将进行具体阐述。

1.初中语文课堂教学中古典诗歌情感教学所存在的问题

虽然在初中课堂中实行古典诗歌的教学对于学生有很大的学习帮助，但在具体投入教学过程中所出现的一些问题将会严重阻碍教师教学，这些问题主要可以分为以下几点：第一，由于教师缺乏对学生的理解教学。在初中语文课堂教学中，普遍存在着一种现象，即教师会很频繁的要求学生进行背诵，将古诗歌记下来，以应付考试。然而学生只是单纯的将古诗歌给记了下来，但是在理解的方面确实一无所知，以至于造成学生出现“只知其文不知其意”的情况。第二，由于教师缺乏对学生的情感教学。古典诗歌之所以能广为流传，所依靠的并不仅仅是朗朗上口的语感，更加重要的是其中所蕴含的情感。古人作诗歌往往都是有感而发，通过诗歌表达自己的内心情感，这也是所有古诗歌的特点。而初中语文教师在教学中因为过于强调对学生进行知识点的教导，疏忽了相关的情感教学，从而导致了学生出现缺乏情感方面的问题。第三，由于教师缺乏对于学生的鉴赏教学。古诗歌都是拥有优美意境的，值得读者鉴赏，然而在初中语文教学中，教师却忽略了这一点，而教师在教学中主要的教学内容是教导学生对诗歌进行分析，几乎没有鉴赏的环节。

2.初中语文课堂教学中从美育角度进行古典诗歌情感教学的策略

2.1教导学生有感情的对古典诗歌进行朗读

由于诗歌有着句句押韵、朗朗上口的特性，所以教师在教学中可以通过引导学学生进行朗读的形式帮助学生提高学习古典诗歌的效率。正所谓“读书百遍其义自见”尤其是有感情的朗读，更加能够促进学生的古诗文学习。在有感情的朗读过程中，学生可以领悟到作者的一些情感，对于学生的语文素养培养有着不小的帮助。例如，教师在教授学生学习《登幽州台歌》时，教师就可以引导学生进行有感情的朗读，诗中写到“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”虽然只有短短的20来字，可是在朗读的过程中，却有一种磅礴大气的场景扑面而来的感觉。通过多次有感情的朗诵，学生对于是诗文的理解将会更加的深刻，在学生朗读完毕之后，教师趁着学生酝酿思绪的时候再切入教学，正式进入到课堂教学当中。

2.2引导学生去充分感受古典诗歌中的意境

古典诗歌之所以能够历经千年而不衰，流传到如今，除了其语言表达形式出色之外，跟为重要的是其所蕴含的真挚情感。古典诗歌表现情感的方式往往是通过意境的方式，因此，在很多诗歌中都会有着一些意境，这些已经在诗歌中都有着其含义，如《天净沙·秋思》《春望》等。一个个意境组成了一幅画面，画面中所体现的是作者的思想情感，属于寄情于景、借景抒情，是古诗歌作者常用的思想表达方式。例如，在《春望》一文中，有一句流传千古的佳句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”以“花”“鸟”展现出作者面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪，感人肺腑。教师可以引导学生去想象出诗文中的画面，以加深学生对于诗文的理解，去感受来自作者杜甫忧国、伤时、念家、悲己的复杂情感，以及对于安宁、幸福生活的向往。

2.3通过联系人物形象的方式促进学生的感悟

很多古诗歌的作者都会描写大自然中的一些景象，通过这些景象来表达自己的志向，这种写作手法被称为托物言志。在不同作者的笔下，所体现出来的志向、向往也是不一样的。在进行这一类的古典诗歌教学中，教师可以通过联系人物形象的方式引导学生进行思考，以促进学生的感悟。例如，在《过零丁洋》一文中，作者文天祥所表现出的就是强烈的爱国主义情怀，在教学中，教师可以引导学生在学习中联系作者文天祥的人物形象。文天祥一生精忠報国，即使是最终被敌军所擒，仍然宁死不屈，以至于身死，其品质就像《过零丁洋》中所述“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。又例如，陶渊明的《归园田居·其三》，文中写道“衣沾不足惜，但使愿无违”，就如其不为五斗米折腰的高贵品质一样，只是向往田园生活，无心贪恋功名利禄。

3.结束语

总之，对于初中语文教师的美育教育来说，古典诗歌的情感教学是有着极大帮助的。在开始教学之前，教师必须要了解清楚教学中所存在的具体问题，进行有针对性的初中语文课堂教学，如教导学生有感情的对古典诗歌进行朗读、引导学生去充分感受古典诗歌中的意境、通过联系人物形象的方式促进学生的感悟等。

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