浅谈农村初中语文名著阅读教学策略

杨龙再

【摘 要】当前农村初中语文名著阅读教学困难重重，语文教师多限于简单介绍语文书中的导读要点，要求学生背诵考点，学生缺少阅读实践，难以提高人文素养，这与教科书编者的初衷相违背，也与《义务教育语文课程标准》不符。如何有效地进行名著阅读教学，是摆在每一个语文教师面前的一道难题。文章结合当前农村初中教学实际，就名著阅读教学策略进行了一些探索研究。

【关键词】农村初中语文;名著阅读;教学策略

名著阅读教学担负着培养学生良好的阅读习惯、提高其人文素养的使命;同时，名著也是期末统考、毕业会考的必考内容。然而名著阅读教学内容宽泛，语文教学课时设置少，语文教师该采用怎样的教学策略呢？

一、农村初中语文名著阅读教学现状

（一）无书本

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，7至9年级学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。现行部编初中语文教科书每册列有两部必读名著四部选读名著。据我了解的周边农村初中，大多数学生没有一本名著，学校图书室也很少有以上全套名著。

（二）无时间

笔者所在的县，各学校每周语文课设置为七年级6节、八九年级5节，没有另设名著阅读课。

（三）背考点

限于学生手头无名著，且教学时间紧张，为了应付考试，当前农村初中语文教师多将名著阅读教学进行简化处理，即围绕语文教科书中的“名著导读”知识介绍，搜集历年的试题，整理打印出考点，要求学生背诵。

二、农村初中语文名著阅读教学策略探究

（一）解决书本的供给问题

1.教师做好榜样。语文教师要做阅读的先行者，要舍得在教育教学上的投入，在七年级上学期开学初至少购买初中语文教科书所列的12本必读名著。还可以在当地县市图书馆办一个借阅证，借看其它名著。

2.成立名著阅读小组。根据班上学生的家庭经济条件和同学关系，将学生分成几个阅读小组，可以是4人组或6人组，每人买3三本或两本名著，保证每个阅读小组有一套必读名著。小組内进行交换阅读，既减轻了学生经济负担，也保证了教学进度。

（二）搭建学习交流平台

农村初中语文教学存在着学生基础差、教学时间紧、任务重的特点，要提高教学质量，搭建学习交流平台很有必要。

1.建一个群。语文教师宜在七年级开学初建一个班级语文学习交流微信群，将学生及家长都拉进群。通过语文学习群，教师可以了解学生在家的学习情况，也可以指导学生自主阅读。

2.设一个角。语文教师要积极指导学生建设班级图书角，引导学生到学校图书室借阅可读性强的书籍。保证每个学生有日常的课外阅读量。

3.上一个网。语文教师要筛选一个适合班级学生浏览、学习、发表作品的语文学习网站。可以将语文学习网站链接到班级语文学习交流群，如果班上有学生在正规的网站发表了作文，对于全班学生会起到很大的激励作用。

（三）加强阅读方法指导

部编教材“名著导读”包含有“阅读方法指导”，强调一书一法，但读名著不限于一种方法，学生可以运用自己最有效率的读书方法进行自主阅读。在七年级上期日常课堂教学中，语文教师要反复对学生进行朗读、默读、跳读、浏览、精读等训练，使他们熟练掌握阅读名著的基本方法。对于十二部必读名著的阅读方法，教师可根据语文教材的导读提示，列出阅读的参考方法，张贴在班级的图书角。

（四）开展周月活动

1.语段摘抄、仿写、朗读。要求学生有一本专门的名著阅读作业本，每周抄写几个精彩语段，并选其中一个进行仿写，每周一和每周五课前五分钟抽查学生朗读。这一练习可以促进学生阅读，提高语言的运用能力。

2.观看影视材料。名著篇幅一般都比较长，初中生读书耐心有限，但影视资料是他们乐于观看的，教师要充分利用好名著的影视资源。可以在每月的第三周学生阅读相对疲惫的时候，安排一节语文课观看名著相关影视材料，愉悦身心，激发阅读兴趣。

3.开设“名著故事会”。每月末利用一节课，开一个“名著故事会”，每个阅读小组竞讲名著故事，教师给优胜个人和优胜小组颁发小奖品，并评出“故事大王”。

4.写读后感。要求学生每两个月写一篇阅读名著的读后感，教师将优秀作品推荐到选定的语文学习相关网站上发表，激励大家将读写结合起来，多读多思多写，提高语文综合素养。

5.开展名著阅读知识竞赛。每期末考试前两周举行班级名著阅读知识竞赛，竞赛试题突出本期教材所列名著重要考点，这一设计有利于学生把握期末考试重点，起到复习巩固的作用。

总之，农村初中语文名著阅读教学需要教师根据所在学校的具体情况，精心设计，有计划有步骤，用活动促教学，才能改变现状，提高教学质量。

【参考文献】

[1]皇娟.试论名著阅读有效教学策略[J].教育界，2018（10）

[2]郭珍.名著导读教学策略[J].湖北教育·教育教学，2019（2）

（湖北省中方县接龙镇学校）