核心素养培养下高效课堂构建与实践研究

潘国超

【摘 要】物理虽然是一门基础性学科，但相比于其他学科，要学好物理，对学生的各方面能力要求更高。新课程改革要求教师在教学过程中重视培养学生的核心素养，教师要通过合理的教学方法增强学生的整体能力。在培养学生核心素养的过程中，要依托于学生之间的主体差异和认知规律，这样才能够更好的制定初中物理教学的内容和目标，建立更加高效的初中物理课堂，调动学生学习物理的热情，达到培养学生物理核心素养的效果。但在实际的教学工作中仍存在一些问题，下面先对存在的问题进行分析，从而对基于核心素养培养视角下如何构建初中物理高校课堂进行研究。

【关键词】核心素养;初中物理;高效课堂

随着我国新课程改革的推行，要求在初中物理教学过程中，必须将培养学生的能力作为主要的教学目标，以核心素养的培养为主线开展教学工作，建立物理高效课堂，帮助学生更好地掌握所学物理内容，帮助学生建立良好的思维习惯和科学态度，增强学生的核心素养，从而提升初中物理课堂教学效率。

1.目前教学当中的不足之处

我国近些年来一直在推行素质教育，很多教师也充分意识到了培养学生核心素养的重要意义，从而逐渐改变了自身的教学观念，但在实际的教学工作中仍存在一些问题，具体包括以下两方面。

1.1缺乏对核心素养培养的重视

一直以来，由于升学压力的影响，教师可能在日常的教学工作中更注重教会学生如何考试，以提高考试成绩为目标。随着社会经济水平的提高和高新技术领域的需要，社会有着更高标准的人才需求，原有的教学理念已无法适应当前学生的需求。因此，在今后的初中物理教学中，教师必须重视培养学生的核心素养，加强学生对所学物理内容的认知能力，在学习过程中，通过学习方法的锻炼，使学生形成良好的思维习惯，切实提升学生的物理认知水平及实践动手能力，让学生真正成为社会需要的理工科类实用型人才。

1.2采用的教学方式过于单一

在初中物理教学过程中，大部分初中物理教师都会采用以自身为主体的教学模式，这样的教学模式严重忽略了学生在课堂上的主体地位，在课堂上采用的教学方式过于单一，没有充分考虑到学生的实际情况和个体特征，导致学生在课堂上长期处于被动地位，没有进行独立思考的空间和时间，无法培养学生的创新能力。再加上一些初中物理教师缺少和学生之间的交流和沟通，导致初中物理课堂教学氛围较差，长此以往不但会对初中物理教学质量造成负面影响，同时也会让学生感觉到厌烦，对学生未来的物理学习造成负面影响。

2.在核心素养培养的理念下如何构建初中物理高效课堂

2.1理论和实践相结合

初二学生刚接触物理这门学科，对物理的了解还很有限。所以，在教学过程中，物理教师应首先想办法提升学生学习物理的热情，让学生愿意主动接纳并吸收物理知识，这样才更有利于提升初中物理的教学质量和教学效率，也让学生能够更加深入地理解所学内容，让学生能够应用所学内容解决日常生活中的实际问题。学生在解决问题的过程中，加深了对所学知识的印象，提升了学生的物理素养，从而实现构建初中物理高效课堂。在初中物理教学的过程中，教师也可将教学内容与日常生活中的内容联系起来，并鼓励学生去积极的寻找生活中与物理知识有关的事物，从而起到培养学生科学素养的作用，当学生在日常生活中碰到一些物理问题时，能够运用自身所学的物理知识去解答，进而更好的理解所学物理知识，增强学生的实际应用能力。在拓宽学生的视野的同时，也达到了构建初中物理高效课堂的目的。例如在初中物理的教学中，进行声现象这一内容的教学时，可将生活中与声现象有关的案例引入到物理课堂中，有利于帮助学生更好的学习和理解声音，让课堂教学能够更加顺利的进行。在完成教学部分后，教师应根据学生掌握的情况对学生提问，例如声音如何被听到、声音如何产生等。利用问题的引导让学生展开积极地思考探究，教师也可以加入到学生的探讨过程中。在相互讨论后，教师再对学生的回答进行简单的总结，有利于学生理解和掌握所学物理知识，同时也提升了学生的科学素养，推动初中物理高效课堂的有效构建。

2.2將前沿知识与教学内容相结合

在构建初中物理高效课堂的过程中，要重视将一些先进的物理知识引入到课堂教学中，这样才能让学生对学习物理产生更多的热情。学习先进的物理知识，有利于对初中物理教学模式的创新，也提升了物理教学的质量，激发了学生学习物理学科的积极性。初中物理教学一般是以实验为主体，通过实验有利于学生掌握所学的物理知识。作为物理教师，要对物理这门学科的最新发展动态给予足够的关注，及时了解一些前沿内容，利用合理的方式将其应用到初中物理课堂教学中，确保学生能够真正掌握所学知识，帮助拓宽学生的视野，调动学生的学习热情，让学生能够在学习物理知识的同时，也会对先进物理知识进行积极的探索，激发学生的创新能力和思维能力，达到培养学生核心素养的效果，让学生获得更好的发展。例如在学习光的直线传播这一内容时，要对学生进行光的相关物理知识讲解，让学生了解到我们可以通过光对宇宙进行探索，包括宇宙的现在和过去。也可以通过光对天上的星星进行观察。通过这个过程，能够进一步加深学生对物理的了解，明确其中的含义，从而在遇到与之相关的问题后能够合理应用所学知识，实现对学生核心素养的培养，达到构建初中物理高效课堂的目的。在对前沿物理知识进行了解的同时，也要能够合理的将其与教材内容结合到一起，使得学生能够更好的理解这些前沿内容，有利于激发学生的学习兴趣和热情，同时也更好的发挥出学生的主观能动性，让学生具备更好的自学能力，进而达到培养学生创新能力的效果，实现高效初中物理课堂的构建。作为初中物理教师，首先要具备足够的专业素养，并对物理这门学科的发展动态保持关注，对于自身的专业知识进行不断的学习和积累。物理教师不但要成为知识的传递者，同时也要成为知识的探索者，在教授学生物理知识的同时，也要注意增强学生的自学能力。其次，初中物理教师在日常教学工作中，应注意联合学生的日常生活情况建立教学情境，从而将生活实际与所学的物理内容结合在一起，帮助学生更好的掌握所学物理知识。最后，在初中物理教学中，教师应采取恰当合理的提问方式激发学生的学习热情与仔细观察生活的能力，并为学生创设可以相互探讨和交流的空间，这对于培养学生的思维能力、创新能力都非常有帮助，从而达到培养学生核心素养的效果，推动初中物理高效课堂的构建。

2.3重视科学态度的培养

因为初中学生刚刚开始接触物理这门学科，所以初中物理教材中的内容也相对较为简单，很多初中物理教材中的知识都是源自于理想实验的条件下，所以学生在初中物理实验过程中，很难达到预期的实验效果，这会对学生学习物理的热情造成负面影响。当学生在进行物理实验中结果出现偏差，物理教师不应利用实验误差来应付，而是要帮助学生找到其中的原因所在，这样才有利于培养学生的科学态度。在初中物理教学中，特别是在实验教学的过程中，应引导学生找到实验误差的原因所在，并要求学生进行多次实验，直到获得预期的结果。利用这样的方法，不但能够培养学生的科学态度，同时也有利于培养学生的核心素养，达到构建初中物理高效课堂的目的。当前因为很多传统理念的影响，使得初中物理教学中仍存在一些问题，影响着初中物理教学的效果。为了有效的解决这些问题，应在初中物理教学中将培养学生的核心素养作为目标，帮助学生建立良好的科学态度，让学生更愿意参与到课堂学习中，提升初中物理课堂的教学效率。有利于学生更好的掌握所学知识，并激发学生学习物理的热情和兴趣，从而达到更好的教学效果。

2.4合理制定教学目标

有明确的学习目标，学生就知道学什么、学到怎样的程度，这个学习方法行不行，在学生学到知识的同时，学生的获得感是很明显的，为学生的学习提供动力。

有明确的学习目标，学生有了学习的方向，针对目标完成学习任务，不浪费学习时间，提高课堂效率。

当然，目标难度设计要合理，不能太容易，太容易达到的目标学生会觉得没意思;也不能太难，学生对总是达不到的目标容易失去积极性而自我放弃，所以教师在制定教学目标时要考虑授课班级中大多数学生的基础和学习能力，不能一味追求效率而忽视学生的实际情况。

2.5通过情境创设来吸引学生们的注意力

合理有效的教学情境创设，将日常生活中的内容与教学内容相结合，让学生明白物理在日常生活中的实用价值，从而让学生对这门学科产生兴趣，能积极主动地对其进行探索和思考。例如在学习摩擦力这一内容时，应将生活中有关于摩擦力的事例引入到课堂教学中，让学生知道鞋底为什么要有花纹，车轮为什么做成圆形，瓶盖为什么要做竖纹等。通过创设与物理知识相关的教学情境，使学生对所学的物理知识获得更加直观的体会和感受，让学生能够全身心投入到课堂教学活动中，提升课堂的教学效率。

2.6通过实验探究过程来锻炼学生们的实践操作能力

因为受到传统教学模式和应试教育的影响，大部分初中物理教师都更加侧重于理论知识的讲解，目的就是为了能够提升学生的考试成绩，但却严重忽略了学生思维能力和探究能力以及实践操作能力的培养，物理这门学科应有的作用没有得到发挥，这对于学生的核心素养培养和综合能力提升都非常不利。所以，在初中物理教学中，教师除了理论部分内容的教学外，也要重视通过实验的过程对学生的实际操作能力、思维能力和探究能力进行培养。例如在学习测量密度这一内容时，可组织学生进行相关实验，具体可通过对学生分组的方式进行实验操作，这对于培养学生的协作能力是非常有帮助的。利用物理实验增强学生的实践操作能力，同时也加深了学生对所学知识的印象，达到构建高效物理教学课堂的目的。

3.结束语

总而言之，在初中物理教学过程中，初中物理教师要能够意识到培养学生核心素养的基本要求，并能够真正贯彻执行这项教学任务，通过合理教学目标的制定和高效物理课堂的构建，切实提升初中物理教学效果，同时也起到了培养学生学习物理积极性的作用，帮助学生获得综合素质能力的发展，达到培养学生核心素养的目的。

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新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。