巧用听力语料培养高中学生的口语能力

褚静

【摘 要】在高中英语教学中，学生的口语表达能力非常重要，而实施大量有效的听力训练对于培养学生良好的口语能力有着积极的促进作用。需要教师在口语训练教学中为学生选择相应的听力语料，以丰富学生的英语知识视野、培养学生良好的语感，提高学生的口语能力。本文就巧用听力语料培养高中学生的口语能力的策略进行探究，以期对提高高中学生口语能力有所增益。

【关键词】听力语料;口语能力;培养策略

提高高中学生口语能力是高中英语教学中的重要内容之一，但从教学实践看，学生的听说能力依然不理想，很多学生的英语学习主要是哑巴英语，只能写不能说，这一问题也给教师造成了一定的困扰。究其原因在于学生缺乏良好的语言环境，学生在日常交流中没有养成用英语进行交际的习惯，不敢大胆用英语表达，在高中英语教学中没有营造良好的英语交际环境;目前英语教材中的听说训练在语言素质方面有较高的要求，体现在语料长、词汇量大等方面，对大部分英语教学基础薄弱地区的学生而言有不小的难度。需要教师开发课堂资源，丰富英语语料，以此培养学生听说能力。本文以高考英语语料为例探讨如何培养学生的英语口语能力。

一、高考英语听力语料对提升学生口语能力的价值

（一）高考英语听力语料所呈现的特点

高考英语听力语言材料呈现出如下两方面的特点：

一是内容丰富。结合近两年高考英语听力所提供的语料内容可以看出，这些语料涉及的内容很丰富，且难易适中，涵盖了人文历史、科学技术、文学作品、思想情感、环境保护等多方面内容，题材广泛且为学生所关注和熟悉。很适合作为英语语料辅助听力教学。

二是语料内容真实。高考听力所采用的语料，大多源自于英语母语所储备的语料库，语料呈现了语言流畅、表达自然且贴近生活的特点，且在内容上与高中英语教学的阅读材料有类似的语音，为学生所熟悉，更易于他们在听力学习中加以模仿，从而能够保证在相关语境中对学生语言应用能力进行测试的目标得以顺利实现。

三是结构分配合理。对近年来的高考听力语料的全篇结构进行解析可以看出，听力语料主要体现为如下三种结构：首先是简短的对话，对话中包含时间、地点、人物及方向等基本因素。其次是较长的对话，主要包含了人们工作、生活学习等相关内容。最后是独白，形式包括叙述、演讲及新闻事件描述等。上述三种结构的语料涵盖了新课标的多题内容，从这一点来看，这类听力语料因其合理的结构和难易相宜的特点，比较适合高中生的听力水平。

（二）高考听力语料与培养听说能力关系

高考听力语料由于涉及范围广且具有鲜明的时代特点，有助于激发学生的英语听力训练兴趣。这些内容丰富且为学生熟悉的真实性的语料有助于为提高学生积极进行口语练习提供了很好的语境。加之各对话及独白类语料口语特征非常明显，使学生听起来平易而自然，对于培养学生听说能力有着良好的促进作用。

二、巧用听力语料培养高中学生的口语能力的策略

要提高学生的听说能力，需要教师充分利用好听力教学语料，创设生动的教学语境，探究多种形式的听力训练模式，促进其听说能力的明显提升。

（一）合理利用语料强化听说训练

在英语口语表达中，听、说是不可分割、相辅相成且互为促进的关系，因此在听力教学活动中，鼓励学生采用听说结合的方式展开训练，即在听中练说以及听后练说，这样更易于取得好的训练效果。如，有一年某省的听力语料singleroom entirelysure. day.Your room number secondfloor. Here yourkey. Question： Whats womansjob？按照语料的内容，教师可创新传统高中学生英语听力的固定形式，将其对话改成了填空的题型。然后再结合语料内容先仔细听懂，再进行填空练习及朗读训练，再由学生进行相互对话练习，并适当拓展对话的内容。这种先听后说的练习方式符合语言学习常见规律，更有益于学生展开积极的听说训练，有效拓展了听力教学的密度与广度。

（二）合理利用语料强化语音训练

在学生英语听力训练中，会不可避免地遇到，如果不是处在本地语言环境，则学习到的语言会带有方言的问题。在这种情况下，学生在听纯正的英语语料时，就会存在听力障碍，难以正确把握听力内容。在这方面，高考听力采用的语料不仅发音标准且节奏适宜，学生在听力训练中通过反复聆听、理解、对比，其发音就可以得到强化训练并取得良好的教学效果，促进学生听说能力得到有效提升。

综上所述，英语听力语料能够为学生呈现出真实生动的听说语境，有效调动学生的英语听力训练热情，激发其英语学习的积极性。经过教师精心筛选的适宜的语料，内容丰富，选题典型，选项简明，符合高中学生的听力水平。因此，教师需要结合教学内容及学科特点，以及学生的能力情况，有效选择听力语料辅助英语听力训练，并作為课程教学资源应用于听力教学，将促进学生听说能力得到明显提升。

【参考文献】

[1]黄东琴.浅析高中英语教学中口语能力的培养[J].品牌，2014（8）

[2]甄凤超.英语学习者口语交际能力研究[J].语料库语言学视角，2009

[3]龚雁.英语口语教学与思辨能力培养研究，2012

（宁夏回族自治区银川实验中学）