基于影像资源利用的初中英语词汇教学思考

李霞

随着全球一体化经济时代的到来，英语已经成为许多国家所要必须掌握的第二语言，为此初中生必须掌握好英语基础知识，才能提高学生未来就业的竞争力。这就需要初中英语教师打破传统单一教学的理念，将影像资源引入初中课堂，不但可以纠正学生的英语发音，还能加强学生对词汇力的理解，激发学生学习兴趣，调动学生的积极参与性，从而提高英语词汇教学成效。

1. 当前初中英语词汇教学现状

1.1重语法轻词汇

在初中英语教学过程中，许多英语教师都把教学重点放在学生对英语语法的详细理解中，以及对英语句式的分析上，常常忽视英语词汇教学。初中英语教师在讲解词汇时，通常都是领着学生泛泛地读上几遍，简单讲解一下词汇意思，然后让学生采用死记硬背的方法，对英语词汇进行强加记忆。然而这种无效的教学方法通常不能引起学生对词汇的重视，甚至感到厌烦。学生对词汇没有理解的情况下，进行死记硬背，只能形成短暂的记忆，一旦遇到词汇搭配的习题，学生便不知道从何下手。另外，学生英语词汇量匮乏对英语阅读也是一种极为严重的影响。

1.2单词依赖中文注释

许多教师在英语词汇教学过程中，通常只是把词汇誊抄到黑板上，然后通过让学生领读或者是自由朗读。面对英语音标掌握不够熟练的同学，常常采用标注汉字的形式来将英语词汇采用汉化谐音的方式进行记忆，长此以往不利于学生对词汇的记忆与发音。另外，英语课堂教学过程中，许多教师为了保证英语教学能够顺利开展，每当学生遇到不认识的英语词汇时，初中英语教师通常直接告诉学生该词汇的中文含义，而是让学生根据英语上下文对该词汇意思进行推理猜测。这种时间久了，学生便会养成一种不良词汇学习习惯，促使学生在遇到不会的英语单词时，由于不懂得利用上下文进行猜测，导致很多学生在阅读理解时，常常对阅读短文束手无措，没有英语词汇的猜测能力，致使学生缺乏英语学习中独立解决问题的能力，阻碍学生英语阅读理解能力的提高。

1.3复习单词方式单一

根据相关资料调查，许多学生的记忆与复习词汇的方式，就是按照课本上的词汇表进行反复朗读与死记硬背。这种记忆方式虽然有效，但只是暂时性记忆不能长久。待英语教师检查听写学生的词汇记忆情况时，如果出现学生写不出英语教师所听写的词汇，教师就会让学生进行大量的词汇抄写，这种英语抄写方式不但浪费学生大量的休息时间，还达不到预期的词汇记忆效果，同时令学生对英语词汇产生抵触心理。

2. 影像资源在初中英语词汇教学中的策略

2.1借助影像呈现多元化词汇教学

在初中英语教学过程中，英语教师要打破传统教学理念，转变原有单一枯燥的教学方法，借助影像，为学生呈现多元化教学方法。这就需要教师在制作课件时，要根据单词的含义加入些许图像素材，使得学生在学习记忆词汇时，能够帮助学生消化吸收。教师还可以利用海量的网络资源，或者是扫描相关书籍，然后充分利用图片直观效果，加深学生对英语词汇的理解与记忆。为了方便学生更好地运用单词，教师还应该在课堂教学过程中，依据本单元所学的教学内容，为学生营造一个良好的词汇情境，令学生感受到词汇之间趣味联系，而不是一个个单独孤立出来的个体。例如：在学习《 What time do you go to school？》一课时，初中英语教师可以为学生展示一些与时间、上学有关的图片，促使学生在记忆单词时，能够更好地消化吸收，让学生能够在理解的基础上，加深学生英语词汇的记忆力。

2.2创设情境，增加词汇的运用能力

在初中英语词汇教学过程中，英语教师应当注重词汇教学，然后通过根据教材的教学内容利用多媒体营造合适的教学情境，借用视频或者音频激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性。例如：在学习《When is your birthday？》一课时，教师可以依据课文内容选择教学情境，教师可以先为学生播放一段英语生日歌，学生很快便能从所播放的歌曲中猜出本课主要内容，以此激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解词汇大意。另外初中英语教师还可以在课堂上播放一些国外风土人文特色的影像资料，促使学生在观看和聆听过程中，锻炼学生的英语听力能力，帮助学生了解国外的风俗特色以及人文知识，增加学生的课外视野。

2.3借用原声电影加强学生的词汇理解

为了让学生更好地掌握英语词汇知识，初中英语教师要将影像资源发挥到最大化，促使学生的英语词汇学习水平得到有效提高。在英语词汇教学过程中，教师可以根据教学内容播放一些英语原声电影，以及全球新闻报道等相关影视资料，让学生通过视觉冲击与听觉感受，培养学生的英语语感，并从中熟知英语句式和词汇的用法。另外，英语教师还可以将原声电影中的较为经常使用的句式让学生拿着本子摘抄下来，为学生学习英语词汇养成良好的学习习惯。

另外，教师还可以利用影视资源创设英语教学情境，因为原声电影中不但涉及的氛围广，而且词汇量也比较多，为学生学好英语提供良好的有力条件。帮助学生在理解的基础上掌握英语词汇。学生在观看原声电影的同时，不仅可以积累许多英语词汇，还能根据上下文加深英语词汇的理解，提升学生英语词汇的运用水平，为学生学习英语奠定良好的基础。初中英语教师在借助原声英语电影时，应当先对本学期所有的词汇进行系统总结，并将其进行科学分类，为日后选取英语原声电影做准备，使學生在学习英语词汇时更加富有针对性。例如：在学习一些描写颜色的词汇时，如：red、white、black、green、yellow、blue等英文词汇时，教师为了让学生在观看原声电影时能够更加具有针对性，应在备课时事先准备好带有颜色的词汇卡片，然后将这些事先准备好的卡片发放到学生手中，并让学生根据原声电影中出现的英语词汇进行勾画，从而学生能够更好地理解并掌握这些单词的含义。除此之外，教师还可以为学生播放经典的影视歌曲，或者原声电影的经典片段以此积累词汇，培养学生养成主动积累英语词汇的好习惯，为学生扩展英语知识范围，从而提升初中英语词汇教学效率。

2.4科学选择影视资源，丰富英语教学内容

在初中英语课堂教学过程中，影像资源不但给英语词汇教学带来巨大的生机，还能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，将原本枯燥乏味的英语词汇学习变得丰富多彩。然而，初中英語教师为学生选择影像资源时要注意，并不是所有的影视资源都适合教学。这就需要英语教师科学合理地选择影视资源，充分发挥影视资源的优势，在不给学生带来任何学习英语负担的同时，还能激发学生学习兴趣。然而目前许多影像资源大多都具有英语口语化特点，语言表达方式太过于随意，缺少书面语的正规感，并且影像作品中语速较快，常常令观看影片的学生不能正确理解词汇的含义，这无形中给学生的英语词汇学习带来一定的难度。针对这一现状，初中英语教师应为学生科学合理地选择影像资源，与此同时还要依据当前的教材教授层次的相匹配，从而更好地帮助学生学习英语词汇。例如：初中英语教师在给学生播放《Little woman》这部原声电影时，由于电影内容具有一定的童真，与初中生的身心健康相符合，并且学生在影视剧作品中可以学习到更多的语言规范，帮助学生积累课外词汇，拓展学生知识视野。这些都需要教师在为学生选择影像资源时，应先将选取的影像资料观看一遍，并对该影像进行分析，有效掌握影像资源中所包含的知识点，并将这些可以利用的英语知识点进行剪辑，根据教学需求一一为学生进行片段展示。

2.5利用影视资源，培养学生的英语语感

为了让学生英语发音更加准确标准，初中英语教师就需要利用影视资源加强学生的语言训练，以此丰富英语课堂的实践教学活动，培养学生的英语语感，促使学生在诵读英语词汇时发音更加标准。影像资源中有着多种多样的丰富内容，这就需要教师在词汇教学过程中对影像资源合理利用，使其能够提升学生英语发音的准确性。为此，初中英语教师可以借助影视资源开展英语口语教学，从而提高学生的口语表达能力。其中原声电影的英语预告片作为另一种影视资源，对学生的口语训练有着极为重要的影响作用。在英语课堂教学过程中，教师要激发学生学习兴趣，营造良好的口语学习环境，待英语原声电影预告片播放完毕后，教师应根据预告片的内容提出相关问题，让学生有针对性地进行口语训练。另外，在开展影视资源活动可以帮助学生提高语言学习能力，初中英语教师还要引导学生将现实生活与英语口语训练相结合，摆脱原有的哑巴英语教学模式，鼓励学生勇于大声朗诵英语，增强学生学习英语的自信心，调动学生口语表达的积极性。除此之外，教师还可以让学生为原声经典电影片段配音，激发学生想要张嘴表达的愿望，培养学生的英语语感，纠正学生英语词汇发音，从而增强学生的英语口语表达能力。

3. 结语

根据以上内容综合所述，英语词汇教学作为初中英语的教学重要内容之一。英语教师在开展教学活动时，应打破传统单一枯燥的教学模式，借助影像资料为学生营造良好的学习氛围，加强学生对词汇的理解能力，利用原声电影提高学生的词汇理解，初中英语教师还要科学选择影视资源，丰富英语教学内容，培养学生的英语语感，增加学生的英语词汇量，锻炼学生的单词记忆，从而让学生在日常英语对话交流过程中懂得灵活运用。

（作者单位：山东省济南市章丘区实验中学）