浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养

薛林芳

摘 要：幼儿时期是人们养成阅读习惯和培养良好阅读能力的黄金时期，这一阶段阅读能力的飞速提升能够为其之后的学习打下牢固的基础。采用何种教学方法才能够有效提升幼儿的阅读能力，在教学材料的选择上应当有什么样的标准，这些都是幼儿教师需要思考的问题。本文将重点分析培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要性，并探究教学实践当中培养阅读兴趣的具体措施。

关键词：幼儿早期阅读;阅读兴趣;阅读习惯

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.084

进入电子信息化时代之后，人们日常所接触的信息呈现出爆炸式增长的趋势。日常生活和工作当中人们必须要接触到大量的信息，以此作为自身生活和工作的判断基础。因此阅读能力在人的一生当中都起着极其重要的作用，而且需要在幼儿时期就养成良好的阅读习惯。目前的幼儿教育对阅读能力的培养重视程度还不够，相关教师需要从自身的教学方法上进行革新，使得课堂更多地围绕阅读教学环节展开，让幼儿能够真正掌握阅读的方法，并从阅读当中收获无穷的乐趣，这样才能够促使幼儿在自身的实际生活当中积极主动地阅读各类素材。

一、培养阅读能力的重要性

（一）时代需求

如今的信息化时代要求现代化人才具有良好的人文素养，这样才能够共同打造出良好的社会公共价值。人工智能技术已经使得人类社会当中大量重复性工作被机器人所承担，人类所需要做的工作将变得更加的富有创造性。这就需要人们通过自身的自主性思考来创造出个性化的价值[1]。人类的思考与阅读有着密切的联系，人类思想中的一切养分都是来自书籍和自身的实践活动，因此培养幼儿的良好阅读能力是至关重要的。

（二）幼儿认知需求

幼儿处在认识这个世界的探索过程当中，他们对于这个世界的认知很大一部分都来自所接触的阅读材料。只有在這一阶段让幼儿广泛接触各类信息和知识，才能够使其获得更加全面和多样化的认知，使他们能够以正确的手段来不断丰富自身对周遭世界及个人生活的认识。阅读能够塑造幼儿良好的思维方法，良好的阅读训练对于提升幼儿思维能力和认知水平都有着极其重要的作用。

（三）教学发展需求

目前的幼儿教学所涉及的内容都较为浅层次和基础，教师对幼儿阅读能力的培养还不够重视，幼儿对于纸质的阅读材料往往不太感兴趣，只是随意翻阅，对其中所涉及的内容没有较深的印象[2]。教师则需要发挥良好的引导作用，使得幼儿能够更好地掌握阅读材料中的内容，同时还应当使幼儿了解到从书本当中获取知识的重要性，这样才能使其重视阅读，并且能够积极主动地通过阅读各类材料来获取所需要的信息。

二、阅读课程设计要求

（一）选择合适的阅读材料

教师在阅读课程的设计安排当中需要注重教学材料的选取，阅读是需要有强烈好奇心驱动的活动，只有让幼儿在阅读的过程当中感受到乐趣，才能够使其养成良好的自主阅读习惯。不同幼儿有着不同的兴趣爱好，教师首先应当详细地了解每个幼儿的不同兴趣爱好特点，之后再进行阅读材料的选取安排。在阅读材料的难易程度设置上，教师也应当使其符合幼儿当前的阅读能力水平，根据幼儿的年龄层次及识字水平来进行材料的选取，使得幼儿在阅读过程当中能够感受到一定的难度和挑战，但同时也应当使幼儿有能力读懂阅读材料。

（二）教授阅读方法

阅读教学过程当中，让幼儿掌握阅读方法也是极为重要的一部分。教师应当让幼儿了解每一篇阅读材料的重点内容，使幼儿在自主阅读的过程当中也能有意识地寻找整篇材料的重点论述内容，抓住材料当中的主要问题，这样才能够使其的阅读变得更加高效。在掌握了正确的阅读方法之后，幼儿的阅读过程将会更加顺畅，幼儿也能够在阅读完成之后对整体的阅读材料内容有一个很好的回顾和总结。阅读方法也不是固定和一成不变的，教师同样应当鼓励幼儿创造自身的独特方法，只要这一方法能够帮助幼儿更加快速和有效地读懂阅读材料，那么这一方法就可以被应用到阅读过程当中[3]。

（三）鼓励幼儿交流阅读心得

幼儿在阅读完材料之后，还应当就自身从阅读当中获得的新的体会进行探讨和交流，同学间的互动交流有助于其对阅读材料的理解更加深刻。在阅读课上展开更多的互动讨论环节，也可以使阅读课堂变得不那么沉闷无趣。幼儿在开放性的讨论当中能够自由自在地发表自身的观点，也能够将自身在阅读材料当中所学习到的内容应用到表达当中，这对于幼儿表达能力的培养和提升将起到极大的促进作用，因此教师应当在课堂上更多地鼓励幼儿就自身的心得和体会展开交流。

三、阅读课程活动安排

（一）组织阅读材料朗诵会

阅读课堂上，教师还可以设计更多有趣的游戏环节来使幼儿感受到不一样的阅读乐趣。例如教师可以组织幼儿开展朗诵会，改变以往传统的默读形式，使幼儿在阅读的过程当中将这些内容大声地朗读出来。幼儿能够在朗读过程当中更加强烈地感受到作者所要传达的情感，这能够帮助幼儿更加深入地体会作者所要表达的思想。朗诵的过程也能够使幼儿高度集中注意力，全身心地投入到对阅读材料的思考和理解当中[4]，这样的措施对于幼儿记忆力的加深也有重要的促进作用。

此外，还可以通过教师引导的方式，先由教师进行讲解，让幼儿大致了解阅读材料的主要思想和内容，之后再进行阅读，这样的阅读效果也会十分显著。

（二）设计情境表演

教师还可以依据阅读材料来构建虚拟情境，让幼儿扮演阅读材料当中的人物，通过对人物对话和人物心理的揣摩，让幼儿用自己的表演生动地再现阅读材料当中的情节。这一类情景剧的表演能够使幼儿在阅读过程当中投入自身的思考和想象，以此来将阅读材料当中所描绘的情景更好地表现出来，对于幼儿来说能对阅读内容留下深刻的印象，同时也能较为直白地了解书本中的知识。此外，这样的课堂活动也能够使幼儿体会到不一样的阅读乐趣，让阅读不再是一个枯燥无聊的过程，而是通过生动的表演模式让所有人都产生更多情感上的共鸣，也增加了教师和幼儿之间的互动环节。

（三）组织亲子阅读

教师还应当积极地动员家长，让家长加入亲子阅读的活动中来。幼儿有很大一部分时间是在家长身边的，家长的行为和习惯将对幼儿的成长和认知产生极大的影响。如果家长能够积极主动投入到阅读活动中来，将能够给幼儿起到一个很好的榜样作用。家长陪同幼儿一起阅读，也能够使幼儿对阅读活动产生更大的兴趣和动力。因此教师应当与家长有更加良好的沟通，将自身的阅读材料与家长分享，鼓励家长陪同幼儿一起完成阅读任务，同时也应当邀请家长协助教师完成阅读效果的评估，让家长对幼儿的阅读状况进行良好的测试和考核。在家长陪同幼儿阅读完材料之后，家长可以向幼儿提问，了解幼儿在阅读完成之后获得了什么样的新认知，这样的沟通交流也能够帮助幼儿强化对阅读材料的记忆。

四、阅读教学效果评估

（一）阅读兴趣评估

教师在对幼儿阅读能力的考核过程当中应当采用多样化的标准，首先应当对幼儿的阅读兴趣进行全方位的评估，了解幼儿都对哪一类阅读材料感兴趣，幼儿的兴趣强烈程度极大地影响和决定着其阅读时长和阅读水平。因此教师应当定期对幼儿的阅读兴趣进行了解，知道幼儿都对哪一种类型的阅读材料感兴趣，才能够在阅读课程设计安排的过程当中更好地把控。

（三）阅读思维评估

阅读思维也是阅读综合能力的一个重要指标，教师应当合理考查幼儿在阅读过程当中的思维逻辑表现情况。幼儿在阅读过程当中是否有一个清晰的问题为指引，能否快速抓到材料的主要叙述脉络，以此来对整篇阅读材料的结构有着清晰的了解。这样的阅读能力决定幼儿最终从阅读材料当中收获多少的重要因素，因此教师需要注重自身阅读方法的教学。教师在进行阅读测试的过程当中也应当巧妙设计题目，使得幼儿的阅读思维得到很好的考查和评估。

（三）运用实践评估

阅读是一个吸收新知识的过程，但是在吸收内化之后，幼儿还应当将这些新知识进行运用和表达，这样才算完成了整个的学习过程。教师在进行阅读能力考查的过程中，不仅仅需要考查幼儿在阅读材料过程中的表现，还应当考查幼儿在阅读完成之后运用其所学新知识的表现。对所学新内容进行口头表达和书面表达是其运用实践的常见手段，教师可以设计口头演讲的测试环节，让幼儿在课堂上与其他同学分享自己阅读完材料之后的心得体会，在这样的口头表达过程当中，幼儿能够对自己阅读过程当中所学习的新知识有一个很好的应用。

除此之外，教师还可以让幼儿进行读书笔记的撰写，在写作过程当中，幼儿能对自身阅读中的所思所想进行很好的回顾和总结，教师也能够从幼儿的读书笔记当中很好地了解幼儿的思维轨迹和所获所得。

五、结语

幼儿在阅读的过程当中会有其独特的感受，教师在引导幼儿进行阅读时，应当尊重他们的多元化閱读体验，这样才能使得幼儿在阅读过程当中产生自主思考。信息化时代中，人们需要有强大的信息搜索和整合能力，这就离不开良好的阅读能力基础。我国基础教育应当为社会输送拥有综合性素质的人才，应当在信息阅读和材料整合方面有足够的能力基础，因此幼儿时期的教育就在这一人才培养过程当中发挥了极其重要的基础作用。教师应当注重幼儿的个性化发展，在阅读教材的选取上应当结合幼儿自身的阅读兴趣，使得幼儿能够跟随着自身的好奇心和爱好来进行多种材料的阅读。

参考文献：

[1]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010（11）：208.

[2] 吕静芳.浅谈小班幼儿早期阅读兴趣培养[J].快乐阅读：开心辞典（上），2011（11）：148.

[3] 秦卫蔚.不必说教 阅读就好——浅谈小班幼儿阅读的指导策略[J].好家长，2018（45）：50.

[4] 王丽华.好之者不如乐之者——浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（27）：189.

[责任编辑 李 媛]