浅析基于分层教学法的初中英语教学

黄英子

摘要：每个学生对于初中英语的学习能力是不一样的，在学习的过程中往往对于知识点和学习内容的掌握程度是不一样的，所以，我们在教学的时候应该把学生通过他们的基础和掌握程度区分开来，分层教学，这样，在教学的过程中，既保证了学的好的同学的能力更加强，同时也提高了基础薄弱的学生的基础，提高了一个班级里面学生的整体水品，本文通过分析分层教学法的含义、作用及其实施措施，来深度剖析分层教学法的实用价值。

关键词：初中英语;分层教学法;含义;实施措施

引言：

分层教学法目前被广泛的应用于英语课堂的教学，完美的延续了因材施教的传统教学理念，通过对学生的掌握程度进行分析，把学生分成几个板块，对不同的板块实施不一样的教学方式，这样对于学生的学习掌握程度有着很大的帮助，既不会耽误成绩好的学生，也不会落下成绩不好的学生，是一种现在普遍适用的教学方法。

一、分层教学法的内涵

1.含义

分层教学法是由传统的教学理念延伸而来的，非常的适用于在学生水平参差不齐的初中英语教学中，运用非常合理、有效的方法对于不同水平的学生进行分层，对于层次较高的学生通常进行相对较高层次的教学，而对于水平过低的学生我们通常进行的是基础的教学，因材施教，对不同层次的学生给予不同深度的教学指导。

2.研究价值

在目前的教育教学中，分层教学法的由来并不是空穴来风，针对于现代教育中对于学生的整体性与差异性，我们必须得延续因材施教中的传统教学理念，针对于不同学生的个体差异，提供不一样的教学指导，保证学生在后续的学习过程中能够稳步提升，以班级为单位，使整体上的英语水平往上提升一个档次，所以，对于分层教学法，我们各个地区都应该大力推崇，把分层教学法面向整个初中的英语教学。

对于我国的初中英语教学而言，学生的两极分化非常严重，往往将学生分成三个层次，第一个层次就是英语成绩非常优异，在课堂的学习之余还会通过课外的学习来补充自己的英语知识，这类学生的英语水平往往非常高，是属于高层次水平的学生，第二个层次的学生，只是在课堂上跟随老师学习，从来不在课外进行额外的辅导，英语成绩一直保持在中游的水平，第三个层次的学生的英语基础非常薄弱，课堂上的学习也不能保证，成绩一般，这是最低层次水平的一类学生，对于这三个层次的学生，你不可能按照一种固定的教学思维统一教学，这样对于这个整体是不友善的，我们应该进行分层教学，不同层次的学生采取不同的教学措施，这是有利于班级整体英语成绩的提升的。

二、初中英语分层教学的实践措施

1.对学生的分层

不同的学生的英语水平是不同的，针对于不同层次的学生我们应该采取不同的教学方法，对于初中的英语老师而言，让每一个班上的学生的英语成绩都得到提升，是每一个英语老师的责任，所以在教学的过程中要有可变化的教學思维，就像上文提到的，我们把学生分成三个层次，针对一个层次的学生，这类学生的学习成绩往往非常优异，能够很好的适应于课堂的教学，针对于第二个层次的学生，这类学生成绩一般，我们应该对这类学生加强对于知识点的巩固和补漏，对于第三类基础差的学生，应该是我们的教学重点，应该积极的调动学生的学习动力，给学生给予大量的学习上的帮助。

2.个性化教学

将学生分层之后，采取创意性和个性化的教学方案是非常有必要的，通常以激发学生对于英语学习的兴趣和基础为主，为不同层次的学生采取不同的个性化教学，更值得一提的是，对于学生的分层并不是在分完就是固定不变的，往往在后续的学习过程中，有的学生的英语成绩会变得很好，提升一个档次，而有的学生往往出于自身的原因而使英语成绩下降，这时就需要我们进行重新分层，进行适当地调整，给予相应的学生相应的个性化教学，激发学生的学习兴趣。

3.对教学目标的分层

在现在的教学中，每个学校的教学方式仍然是以每一个班级为整体进行教学的，就算是针对于不同层次的学生他们往往都是在一个教室里面进行学习的，往往不能很好的进行分层次的教学，不过就算是在一个教室里面使用同一本学习，我们也可以采取不同的教学目标进行教学，也就是对教学目标的分层。以书本中的那些短文的教学为例，对于英语成绩好的学生，我们要求他们能够背诵甚至是默写下来，对短文中的每一个句子的语法结构都能够分析出来，还能针对于短文的内容提出自己的观点;而对于英语基础很差的学生，我们不可能要求他们对于文章能有自己的理解，只希望他们能够弄懂里面每一个单词的意思，然后能够流畅的朗诵出来就可以。教学目标的分层，是希望每一个学生在自己的能力范围之类能够做到自己最大的努力，提高每一个学生的英语水平。

三、总结

对于初中的英语教学，我们采取分层教学法是很有必要的，针对于不同层次的学生给予不同的指导，有助力提高一个班级的整体水平，让每一个学生都能够激发学习的兴趣。这也是我国英语教学的整体水平的特点所在，有助力我国英语教学事业的后续发展。

参考文献：

[1]刘树仁.试论分层递进教学模式.《教学？教材？教法》，2002，7.

[2]分层次教学是实施素质教育的有效途径.学科教育，2003，3.