基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨

钟琪瑩

摘要：小学语文课堂想要实现高效性，就必须做好教学改革，创设各种教学情境，最大程度激发学习热情，主动加入到语文知识探究中去。在学习中语言知识储备会增加，同时还能获得良好的语言体验，享受语文学习过程，乐学和思学，这是小学语文有效教学的基本保障。教师可结合个人小学语文教学实践经验，对情境教学视域下的语文有效教学策略进行探讨，期望对优化语文课堂起到参考和借鉴价值。

关键词：情境教学;小学语文;有效教学

在全面推进教育改革的背景下，小学语文必须向课堂要效率，改变学生被动学习的现状，情境教学将学生兴趣和能力发展放在第一位，旨在激发学生参与语文课堂热情，树立学习自覺性，在语文学习中能够积极思考，主动去完成，配合教师高效完成教学目标。

一、小学语文有效教学面临障碍

现阶段，小学语文教学发展已经进入到瓶颈期，教师没有意识到学生是课堂主体，在教学中只顾着不停讲解知识，或者让学生大量背诵和记忆，语文教学局限性比较大。学生在听讲的时候内心毫无波澜，感受不到语文的魅力以及语言和情感美，更多感受是枯燥，学习缺乏动力，人在课堂心却不知道已经跑到哪里。教师花费了大量时间教，学生学效率却很低，也就意味着教学没有实现预定目标，离构建高效课堂目标相去甚远。另外，小学语文课堂总是强调规矩，课堂中不能随意发问，很多问题结论都是统一的，学生只要记住就可以，不会主动思考和讨论，这样就会遏制学生的创造力，使其缺乏问题意识，在课堂中很少质疑，基本上就是拷贝教师思考结果，这样的语文教学不利于学生能力提升，还会影响到课堂教学实际效果。教师如果长期不重视教学设计，每节课的流程一样，就会使学生出现审美疲劳，学习兴趣会急剧下降，想要达到有效教学根本不可能。

二、情境教学视域下的小学语文有效教学策略

（一）引人生活情境

语文本身来源于生活，是对社会生活的反映或者描述，有一定的艺术加工成分，但是对其本质进行还原，依然呈现的是社会生活的某个方面，所以小学语文教学要拓展到生活中去，将生活中的真实场景再现，学生就能通过生动情境去理解课文，这样就能更好更快地理解课文内容，并且还会获取情感上的收获，和作者形成共鸣。小学生的社会阅历不是很丰富，如果单纯靠课文中的语言描述让学生理解内容，根本无法达到预期的学习成果。所以借助于生活情境是最好的方法，其能把课本内容拓展到生活中去，让学生在亲身经历中感受课文和学习知识。

比如，在学习到一些写景文章的时候，教师就可以将学生带人到大自然中去，让他们通过自身观察感受文章，如此其对于课文中描述景物所运用的词语和句子把握的也会更为准确。这样不但能让学生更加深入理解课文，掌握遣词造句能力，促进学生语言能力发展和写作水平的提升;还能让学生更加热爱生活和大自然，养成观察生活的好习惯。在条件不允许的情况下，教师还可以通过多媒体展示图片，或者播放视频的方式，将生活场景摆到学生面前。通过创设生活情境的方式，学生对语文课堂会充满兴趣，并且保持持久热情，总是期待着课堂中有不一样的惊喜。语文课堂趣味性十足，符合小学生学习心理，学生学习的动力会更强，大脑处于高速运转中，更容易接受知识，并且还能做到融会贯通，在实现教的有效性以外，还能达到高效学习目的。

（二）运用角色扮演

小学语文教学采用角色扮演，是学生喜闻乐见的一种教学方法，通过不同角色的扮演，将课文中用语言表述的情境展示出来，学生就会感同身受，对于课文中人物形象把握会更加准确，通过亲身经历体会课文所要阐述的道理，引发学生反思，从而起到陶冶情操、提高思想品质的目的，这样就会增强语文教学实用性，真正实现以人的发展为出发点。小学语文课本中有很多寓言和童话故事，以及对话为主的文章，这些为角色扮演提供了机会。学生喜欢角色扮演，在表演之前要分析课文中每个角色的语言、动作、神态、心理活动等，准确把握角色，这样表演出来的就更贴近课文。教师不用费力进行讲解，学生在角色扮演中全情投入，和角色合二为一，就能理解课文内容，也会明白所要揭示的为人处世的道理。

寓言故事本身就充满了趣味性，一味地用语言去讲解故事内容，学生不能体会到学习乐趣。小学生的表演欲强，采用角色扮演的方式可以最大程度激发兴趣，使其在讨论角色的过程中，对角色了解也更为透彻，在表演中融人感情，和角色在情感上形成共识。这样不但增强了语文课堂的趣味性，使学生主动学习和思考，还能让学生自己去领悟课文，语文教学就能完成教与学的统一。教师要鼓励学生将课文编成舞台剧，培养学生的创造力，促进学生语文综合素养的发展，给学生创造更多展示自我的机会。有些“学困生”学习成绩不好，但是角色扮演能力却十分强，在表演中对语文兴趣会逐渐增强，感受到语文的魅力，学习更具有能动性，这样就能促进“学困生”转化，让他们在原来的语文知识水平上有一定的进步和发展。

（三）创设问题情境

小学语文教学想要实现有效性，就必须要调动学生学习主动性，打开学生思维，让他们主动去思考。问题是思维的源头，有效的问题可以引导学生思考，还能培养学生的质疑精神。在小学语文课堂中创设问题情境，可以唤醒学生求知欲，促使他们主动去探究，在自主解决问题的过程中掌握知识的本质。

三、结语

总而言之，小学语文教学向课堂要效率，提高教与学的有效性，是语文教学改革的目标。教师通过创设情境的方式，既能唤醒学生语文学习的兴趣和动机，促使他们主动学习和思考，提高学习效率，还能让学生获得良好的情感体验，对课文中情感感同身受。

参考文献

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