微视频在初中地理教学中的应用

聂菊莲

摘要：微视频是指播放时间短，容量小的视频，可以由个人通过手机、电脑、摄像机等各种方法进行拍摄、剪辑、制作，并在网络上共享看到。将微视频应用到初中地理教学中，不仅可以减轻教师解释压力和教学时间，还可以使学生注意力更加集中地观看教学微视频，达到教学的目的。

关键词：微视频;初中地理;教学运用

初中地理学来详细介绍中国的地理地形、地势地貌、自然资源、气候和居住环境，以及人文科学的发展，以及周边国家以及陆地和板块的整体发展都有一定的介绍。可以看出，初中地理教材的设计非常精心，使学生可以更加熟悉和了解我们在不同地区和国家的生活环境和相关地理知识，并体会到不同的风土习俗。

一、微视频可以帮助学生完成课前的学习任务，从而方便教师教授新课

教师可以在上新课之前减少教师还要重新导人新课和介绍的课堂教学时间，从而为学生分配适当的学习任务，把有限的课堂时间更有效地利用起来。初中生已经掌握了一些预习知识和经验，以及一定的认知能力和水平，因此老师可以安全地为学生安排一些课前预习，因此有些学生反应迟钝有足够的缓冲时间和学习时间。并且，如果教师将预习方法更改为微视频，则学生的接受度会更高，并且学生将更愿意完成可以通过观看微视频来完成的预习任务。老师应提醒学生观看微视频时不要一看了之，如果他们在观看视频的过程中发现难以理解的要点，而应尝试阅读教材或使用相关的学习资料来找到答案。在观看之前或之后，学生可以尝试记住微视频中描述的教学内容，以及书中对应的主题和知识点，从而帮助学生在看视频时更加认真和专注，对教材和新课真正起到了预习的作用，您将更熟悉了解老师将要谈论的新课程知识。

二、微型视频可以帮助教师在课堂上解释一些困难且专有名词，防止教师使用名词来解释名词

初中地理课堂上，如果老师在上课前没有完全准备好用直白的话来来解释该名词，或者由于压力而难以记住上课前准备的解释，则老师可能会陷入用名词解释名词的尴尬窘境，他不仅没有清楚地解释这个专有的名词，而且还使学生们困惑。借助微视频，教师可以在学生需要解释复杂抽象的概念名称或解释如何获得某种现象的规律性时为学生播放相关内容的微视频，从而使学生可以更生动地面对它。对于具体的视频，可以使用听觉和视觉同时从微视频接收教学信息，以便学生可以通过具体的示例了解抽象名词或发生某种现象的原因。

三、微型视频可以帮助学生在课后按时进行巩固和复习，丰富学生的知识储备

将微型视频发布到网上后，学生可以选择在线播放或下载后观看，借助移动设备来不限制观看和娱乐的时间和地点，使学生可以随时随地学习。如果某些学生没有按时在课堂里跟上老师的教学进度，他们可以在课后的业余时间观看和重放微视频，课后根据自己的进度进行教学和复习，更有利于学生在课堂上“吃透”新课的内容，掌握本章的新课知识。此外，学生还可以使用微型视频记住新课程的内容，微视频本身是为学生精心设计的，脉络清晰、框架的结构显而易见，它还会整理和归纳同一类别中的知识点，借助微视频教学，学生可以创建自己的思维导图，对学生的复习计划也是有好处的。

四、微视频的种类多样，能够拓展学生地理方面的见解和视野

除了解释教学内容外，还有其他类型的微视频可以用来帮助学生。例如，解释经典例题可以帮助学生克服地理测试问题;总结不同类别的问题的类型可以帮助学生掌握更复杂的考试技巧，并在考场中更冷静地回答;课外丰富和扩展可以使他们看到不同的地理景观，了解当地的习俗和来自世界各地的习俗，增加学生的知识并拓宽地理视野。由于微視频的制作很简单，因此不同人上传的微型视频也有所不同，因此将从不同角度探讨同一章的地理位置，地理知识也将有不同的侧重点。通过观看和学习这些微视频，学生不仅可以学习专业的地理知识，还可以从各个角度去看待同一事物的态度，全面地观察和了解某一事物或事情的看法和多姿多彩的地理世界，学生不仅学习了微视频的地理知识，而且还充满了快乐和积极的心情。

五、结束语

微视频教学主要是内容丰富和情感色彩的视频教学，可以是课前预习、课中新授课，也可以是课后复习及反馈，通过各种时间段的学习，都会产生一种特殊的心理氛围，使学生能够使用形象生动的情境化视频构建一种学习氛围作为一种教学方法。初中地理教学中使用微视频不仅是教师吸取国外优秀教学经验和理论的尝试，也是教师真正关注到了学生才是学习的主体。在教学中频繁使用各种类型的微视频进一步证实了微视频教学符合《新课标》和新课程的要求，进一步达到教会学生学习的目的，让学与教完美结合。

参考文献

[1]赵国卫，构建初中地理高效课堂的微视频策略探讨[J].课程教育研究，2018，12（52）.

[2]任正玲，微视频在初中地理教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2019.