核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养研究

徐倩

摘要：在初中英语教学过程中，思维品质是学生必须要具备的核心素养之一，不过根据目前的情况来看，多数英语教学中却对于思维品质的培养并不重视，并且在阅读教学方面则更为严重。核心素养视角下要学生养成批判性思维，让学生在问题中学会自我检讨。在学习的过程中，不断养成良好的逻辑推理能力，形成对既定事实怀疑和思索的好习惯。

关键词：核心素养;初中英语;思维品质

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-105-1

初中阶段的英语阅读教学是加强学生英语思维能力的重要教学内容，阅读能够帮助学生实现思维能力和语言表达能力，提升阅读效率。现阶段，初中英语的教学要提升学生的思维能力和语言表达能力。教师教学要培养学生如何做人，核心素养下，教学的主要任务是“育人”，培养学生向着更全面的方向发展。学生成为课堂主体，才能更加积极主动学习，更好的实现教学任务。

一、核心素养视角下培养学生思维品质的重要性

初中英语教学过程中，教师经常发现一些学生的阅读能力较弱，不仅仅表现在学生知识水平较低，以及语言素养不足等方面，学生的阅读思维较浅，没有形成批判性的思维模式，对知识的学习不能独立思考，找到问题的根源，阅读的方法不能完全掌握。或是思维模式不够完善等。比如，在阅读之前，思维较为局限，阅读过程中思维层面不够深入，导致阅读探索也无法进行，以及阅读后思维较为刻板，无法帮助学生进行多方面思考和总结，因此学生的思维能力是急需提高的核心素养之一。思维品质、思维能力一定程度上影响了阅读教学的层次深度，进而对阅读教学的质量产生直接性的影响，而阅读的创新和深度探索，则必须要以充足的思维能力来做为基础，才能够达到预期的效果。因此，培养学生的思维品质是核心素养视角下开展初中英语阅读教学过程中不可或缺的教学内容。

二、初中英语教学过程中培养学生思维品质的相关策略

1.多层面思考，加强思维灵敏度

在初中英语阅读教学过程中，老师需要引导学生进行多层面的思考，设计一些灵活的问题，方便学生进行多角度分析以及利用多种方法进行解决，便于提高学生的思维灵敏度。老师可以通过头脑风暴等方式来帮助学生进行自由联想以及讨论，让学生能够积极的参与思考。将学生分为两组，教师组织小组展开阅读训练，给不同小组相同的文章，让小组最快时间朗读，找到其中的内涵，提出存在疑虑的问题，小组之间互相探讨，找到解决问题的办法。教师在进行指导，让学生找到阅读过程中的问题，最快时间解决问题。通过这种方式能够有效提高学生的探索欲，并以这种游戏竞技的方式也能够激发学生的竞争意识，让学生通过自己的语言来进行表述，锻炼其思维灵敏度的同时也能够让学生掌握更加多样化的思维技巧。

2.通过练习锻炼学生的阅读思维品质

日常英语阅读训练可以有效增强学生阅读识辨能力。对于阅读知识点的获取存有疑虑，并通过教师和学生的努力，找到解决办法才是重中之重。学生只有学会如何正确阅读，在阅读之时有自己独特见解，才能更好的实现初中英语阅读目标，培养出拥有批判精神核心素养的初中生。老师可以利用思维导图的方式来引导学生以多个角度去理解教学内容，并进行教学的拓展，讓学生有系统的思维认知，并不是人云亦云，有自己独特见解。日常阅读练习通过思维导图的引导，会形成系统完整的阅读模式，能够有意识和目标性进行英语阅读，能在第一时间找到阅读过程中出现的问题，找到相关解决办法，提升初中学生批判性阅读的思维品质。

在阅读过程中，利用课堂练习的方式来深化学生的理解。阅读的效率以及掌握是有一定关联性的，利用提高阅读效率的方式能够帮助学生更加高效地进行阅读内容的掌握和分析，进而提高学生阅读能力，而阅读能力的提高则能够提高学生的学习效果，促进教学的理解进度等，从而实现思维品质的提高。而再次过程中，老师则需要引导学生进行略读、细读、猜词等，并在课堂教学中进行训练，帮助学生顺利的掌握阅读知识点以及阅读技巧等，提高学生的思维品质。

3.结合教学内容培养阅读思维品质

在初中英语阅读教学过程中，一些知识都能够作为一个跳板，老师稍微通过引导便能够带领学生跳到更高处，去探寻更多层次的知识。而在阅读方面，老师可以根据教材课文来向学生推荐相关的一些书籍、影片、电视剧等，通过这些拓展元素与教材内容的结合，不仅能够帮助学生进一步深化知识理解，同时还能够提高学生的思维品质。让学生真正拥有自我辨别意识，有逻辑的思考问题。

初中英语阅读的学习很多和实际应用情况是不相符的。教材选取的都是方便学生易理解，有利于学生深入学习的知识点。但是学生只有产生自我认识能力，才能为以后英语阅读的发展提供坚实保障。很多经典著作通过翻译虽然保留其中的大致意思，但是很多意境和内涵都发生转变。教师在教学中培养学生阅读思维能力，能为学生长远发展提供帮助，让学生学习不只是针对眼前，不能只为了考试而学习，更多时候要明白何为阅读，阅读中作者真实表达的内容是什么。只有搞清楚教学的长远性，学生学习的核心才能更有针对性的结合教材培养学生阅读思维。英语的学习就应该大胆，不能安于现状，人云亦云的学习只能培养“机器”。学习英语一定要做到眼尖、耳明、嘴勤、手快。在日常阅读学习时可结合课本内涵知识，多记、多讲、多写总会有量变到质变的时候。英语阅读的目的不能只放在英文的学习上，其中最重要的就是要吸取知识，在知识的获取过程中自然而然就融入了英语语言中，感受其中的魅力。

三、结语

综上所述，思维品质是英语阅读教学中的核心素养之一，在初中英语阅读教学过程中，培养学生的思维品质能够进一步提高其思维灵敏度、思维宽泛性和思维深刻性。阅读教学可以通过段落作为基础，每个段落都以不同的思维角度去理解，不仅能够提高学生的思维灵活性，同时也能够提高其阅读水平等。最终才能实现育人的教学目标，让学生提升综合素质。

[参考文献]

[1]许东风.核心素养背景下初中英语阅读课教学中思维品质的提升[J].北极光，2019（02）：181-182.

[2]解冰，鲁湘国.初中英语阅读教学思维品质培养现状[J].基础外语教育，2019，21（03）：28-36+107.

（作者单位：山西省太原师范学院附属中学，山西 太原 030001）