刘迎久
摘 要:微课是信息化时代现代教育产物,利用微课资源对课程教学进行优化已经成了教师的共识。在初中美术教学中,为了提高学生的美术鉴赏水平,增强学生对美术鉴赏方法与技能的掌握能力,就可以发挥微课资源优势,让学生得到更加真实而又直观的学习体验,保证鉴赏教学有序推进的同时,综合提高学生的审美鉴赏能力,为美育教育的贯彻落实提供必要支持。
关键词:微课资源;初中;美术;鉴赏水平
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2096-0905(2020)02-00-02
伴随国家经济的快速发展,社会对优秀人才提出了更高要求,相应的学校也在提升对教师教育教学的要求,关注教师对学生的全面引导利益,便利用多样化方法提高学生综合素养。美术鉴赏能力是初中生必须具备的美术核心素养,是美育教育的一项重要目标,只有将提高学生美术鉴赏水平放在一个重要地位,才能够对美术教学起到良好的指导与督促作用。为保证初中美术鉴赏教学的实施效果,综合提高学生的学习品质,教师要把微课资源作为一项宝贵财富,通过对资源的创新利用满足学生的学习鉴赏要求,提高学生的自主鉴赏能力,完善学生的鉴赏技巧与方法,为美术教育在新时代的改革创造良好条件。
一、微课概念及特征
微课是一种借助视频形式呈现,依照课程标准与教学目标围绕某一重难点知识开展的教学。微课的主要特征体现在:一是时间简短。二是主题突出。微课视频时间短,因此在整体设计与应用当中要求体现,短小精悍围绕某个教学重点与难点展开,并未也展现出所有的教学内容,因此主题突出可以辅助学生强化某一知识内容的学习。三是资源容量小。四是制作简便。整个制作过程并不复杂,教师可利用移动终端录制视频,并在录制结束之后利用视频剪辑工具进行剪辑处理,为课堂教学与学生的自主学习带来便利。
二、微课在美术教学中应用的价值
为提高初中美术教育效果,多角度提高学生的美术鉴赏能力,教师需要积极引入多样化的教学模式,推动课堂教学创新。微课就是信息化背景下的美术教学改革产物,在美术教学当中有着很高的应用价值,把微课应用到美术鉴赏教学当中有着非常显著的优势,主要体现在:一是可以提升学生课堂学习热情。以往在美术教学中,教师通常是要求学生欣赏美术作品,作品内容涉及的是教材当中的材料,在指导当中停留在口头讲解上,导致教学方式非常单调乏味,降低了学生的积极性。微课的应用能够转变传统方式,对教学重点实施综合整理,满足学生自主性和多样性的学习需要,这将极大程度上提高学生课堂学习热情。二是可指导学生主动开展鉴赏学习。在初中美术的鉴赏教学当中,除了要指导学生掌握必要的鉴赏理论,还需要鼓励学生观看多样化的经典作品,进而培育学生鉴赏能力。教师可以积极收集优秀作品与相关信息,制成微课让学生多角度鉴赏学习,提高学生的理解与鉴赏能力。三是能够适应学生个性化学习需要。微课能够给初中生提供自主学习平台,使得学生不必在鉴赏学习当中一味接受教师的知识灌输。学生可以课下自主观看微课视频,结合自己的学习进度和实际需要暂停与重播视频,让美术鉴赏学习成为自身的一种个性化与自主化行为,无形之中提高学生鉴赏积极性与鉴赏能力。
三、初中美术鉴赏教学中微课资源利用的原则
(一)利用微课资源优化美术作品呈现,提高学生鉴赏兴趣
美术鉴赏活动是一项重要的审美活动,在鉴赏学习当中需要学生立足不同的角度,积极调动自身已有的美术知识和美术技巧,针对美术作品表达各自的观点和看法。学生鉴赏的过程也是对美术作品进行深刻体验的过程,从中可以让学生对美术作品的各个重要因素进行分析和感受,学习其中优秀的技巧使之为我所用。过去初中生在对美术作品进行鉴赏时往往接触的是静态化的美术作品,通常是直接对美术教材当中的作品进行观看,由教师指出作品的精妙之处,并让学生记忆作品鉴赏的几个要点。这样的鉴赏作品呈现方式无法吸引学生的注意力,也会降低学生的鉴赏兴趣。微课资源的应用能够对美术作品的呈现进行优化与丰富,有效渲染情感,增强学生对美术作品的理解能力。例如,在指导学生鉴赏荷兰画家蒙德里安创作的《百老汇街的爵士乐》这一作品时,为了避免美術作品呈现方式过于呆板乏味,而让学生丧失鉴赏兴趣,教师可以在微课视频当中呈现这部作品,同时在背景音乐上设置爵士乐,让作品在音乐节奏的渲染之下更加形象与立体,带给学生良好的视听刺激。再如,再见上罗中立的作品《父亲》时,可以在微课呈现方面增加琵琶演奏的《父老乡亲》歌曲,伴随着深情音乐让学生体会这部作品,并感受其中的深厚情感。[1]
(二)利用微课资源丰富美术鉴赏方法,剖析把握作品内涵
要提高初中生的美术鉴赏水平,丰富学生的美术鉴赏经验,就需要指导学生掌握不同的美术鉴赏方法。美术作品创作通常都有其独特故事与由来,了解作品背后的故事,抓住作品的情节才可以为作品品味创造良好条件,从而提高学生鉴赏能力。在对美术作品进行鉴赏时,应该坚持因地制宜的原则,选用差异化的鉴赏方法,形成对作品内容的深层次理解。课堂容量是非常有限的,所以在美术鉴赏教学当中,为保证学习效率,提高学生的鉴赏能力,教师可以用微课资源为学生补充丰富的鉴赏方法,使得学生在面对美术作品时能够自主选择针对性强的鉴赏方法。比如形式鉴赏法、对比鉴赏法、直观法研究讨论法等等。例如,在引导学生鉴赏达芬奇的作品《最后的晚餐》时,教师就可以在鉴赏之前先为学生介绍有关的背景故事,之后要求学生对作品当中13个人物形象展开分析,找到其中的相同点和不同点,然后让学生分角色扮演,利用神态与肢体呈现作品,感知人物的性格特征,增强对作品内涵的认识。在补充内容时,教师可以将微课资源作为重要依托,为学生拓展鉴赏空间,引发学生的自主思考和主动参与,从而综合提高学生的美术鉴赏能力,消除学生对鉴赏学习的抵触心理。
(三)利用微课资源营造美术鉴赏情境,优化美术鉴赏体验
美术鉴赏是初中美术教学的一项重要内容鉴赏活动,需要在自由宽松的氛围和融洽的环境之下开展,以便获得良好的鉴赏效果。所以在美术鉴赏教学当中,积极营造良好的鉴赏情境是提高教学活动质量的一个关键要素,在以往的鉴赏教学当中,教师为学生营造情境的方法比较单一,通常不能够让学生产生真实而又深刻的鉴赏体验,在很大程度上影响到学生对鉴赏活动的参与度。辉客资源则有着非常突出的优势,特别是在营造美术情境方面价值突出。教师可以积极发挥维护技术手段的优势,面向学生开展有效的微课指导,利用微课精准而又短小精悍的特征营造独特情景,展现独特的美术鉴赏场景,使得学生自觉融入鉴赏学习氛围。例如,在引导学生鉴赏徐悲鸿创作的《八骏图》时,为了让学生生动直观地展现骏马奔腾的场景,让学生对这部作品描绘的场景和情感有更加深刻的认识,教师就可以先用微课呈现骏马再草原上尽情奔腾的视频资料,并通过视频的放大、慢放、回放等方式,让学生从不同的角度进行观察,然后再呈现八骏图这幅美术作品,使得学生对照自己在视频当中观察到的骏马奔腾长景以及观看到的这幅绘画作品,再这样的真实情境当中发挥想象力,累积鉴赏经验与方法,提高学生的艺术鉴赏水平。[2]
(四)利用微课资源补充美术鉴赏素材,开拓学生鉴赏眼界
在以往的初中美术教学当中,教师所开展的鉴赏学习具有一定的局限性特征,主要表现为学生接触到的美术素材比较少,而教师也往往是利用照本宣科的方法简单的展现教材当中呈现出来的美术作品,使得学生的艺术眼界狭窄,也降低了学生鉴赏积极性。为了开拓学生的眼界,促进美术鉴赏教学内容的拓展,教师就可以把微课资源作为一个资源补充的路径,为学生呈现更多优秀的美术作品,并让学生从中学习更多的鉴赏技巧。教师需要精心制作微课视频,对美孚经典作品的鉴赏内容进行合理安排,让学生在观看视频资料的过程中产生深刻的认识。例如,教师可以在鉴赏教学当中,为学生补充北宋画家王希孟创作的《千里江山图》。作品的呈现以微课的方法展现在学生面前,为学生介绍作品的创作背景和赏析要点,把学生带入到良好的鉴赏氛围之中。在微课资源当中,教师可以介绍这是中国十大传世名画之一,整幅作品画面色彩均匀干净而明丽,具有装饰性特征,呈现了壮丽而又秀美的山水风景,能够把人带入到一个超乎物象外的精神世界。再如,教师还可以为学生补充《江山如此多娇》这幅作品,让学生对照《沁园春·雪》这首诗对这幅中国画进行深入理解,让学生看到其中的诗情画意,增强对作品内涵的认识。[3]
在当前的信息化时代,通过对信息技术进行合理应用来优化课堂教学,成了广大教师积极关注和主动探索的问题。在长时间的教育教学实践当中获得了一个重要结论,把微课资源引入初中美术鉴赏课程,不单单可以提高美术教师的专业素质,还可以为学生主体地位的确立与主观能动性的发挥创造良好条件,让学生真正转变被动学习状态,提高美术核心素养。为保证微课资源应用价值的发挥,美术教师需要改变枯燥乏味的课堂组织模式,用微课资源补充鉴赏信息,转变传统的美术课程开展形式,从根本上提高学生的美术素养。
参考文献:
[1]朱晓鹰.微课在中学美术课堂教学中的应用[J].美术教育研究,2020(04):163-164.
[2]周振盈.数字化教学在美术教学中的应用研究[J].成才之路,2019(35):81-82.
[3]党龙.如何应用信息技术提升初中美术课堂教学的实效性[J].西部素质教育,2019,5(18):113+115.