信息技术实践的探究

连惠敏

【摘要】当今社会而言，信息技术教育是很重要的，在信息社会中起决定作用的已经不是资本，而是信息知识，这是信息社会的最基本特征。笔者认为采用实践课方式进行教学，更有利于提高信息技术教育的质量。

【关键词】实践课   探究   实验

一、实践课的提出

2015年05月24日习近平致国际教育信息化大会的贺信，提出“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。”著名的心理学家皮亚杰也曾经说过：“人的认知构建必须由他们自身通过操作活动去完成。”，换句话说探索活动是在操作中完成的。

信息技术并不是一门孤立的学科，它与其它学科、各种领域有着千丝万缕的联系。我们在培养学生的自学能力和创造能力，在授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中注意信息技术教学基础知识探究，也不追求“学于致用”的技术培训，而是把计算机回归于工具，来提升学生的信息素质，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。

“计算机要从娃娃抓起。” 这是伟人邓小平曾经讲过。我省从小学到高中都设置了信息技术课程，不同阶段的信息技术课程内容都体现了一个共同的特点：实践比重大。就高中而言，信息技术课设置必修与选修，要进行全省统一学业水平考试与等级考试二考合一，进行无纸化考试，操作题占60%，可见实践的重要性。

二、探讨实践课的效益

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导孩子进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”利用学生好动的性格，结合计算机实践课优势，让学生在课堂上，通过不断地操作活动进行探究式的实践，自己发现问题，从而学会解决问题，并且在这实践活动中掌握知识，掌握了计算机的操作技能，把被动学习变成主动学习，提高学生学习的兴趣。接下来我们从以下几点来说说探究实践课的作用。

（一）可以揭去学习计算机的神秘面纱

在我们学校，大部分学生都是农村出生，对信息技术这一门学科不了解，家里有电脑的还是较少的，因此一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。我们安排实践课法，让学生很自然地走近了电脑，亲自去探究电脑各设备，如键盘、鼠标、显示器等设备，通过具体的设备积发对所有的部件的兴趣，再进一步探究如硬盘，主板，CPU等知识，再实践中让学生明白，计算机只不过是受人控制的机器，它的操作也是非常简单，通常可由键盘或鼠标来完成操作的，其实是平常的电子设备而已。

（二）实践让教学更具体化、直观化

信息技术是一门动手能力较强的学科，最忌的是教师空谈，学生也比较喜欢上实践课。我在介绍电脑的各种设备功能时，我不会让学生感觉自己是在吹牛，一般我会演示其中一个设备，让学生耳听为虚，眼见为实。在计算机系统组成中，让学生直接面对计算机，解剖整台计算机，这种教学很直观，学生非常兴趣;在VB程序编写教学中，程序编写是不是能实现所要求的功能呢？语句写得对不对呢？在计算机上运行一下，马上就能清楚明白。在实践课上可以让学生在动手活动过程中，发现问题，并解决问题，学生在实践中范的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课，记忆也会比较深刻。

（三）在实践课上容易实现个别化教学

高中信息技术是一门进行学业水平考试的学科，在最后考试前的辅导，经过我20多年实践经验，采用实践课法进行个别化教学效果是最好的。在个别化教学准备中，我会至少设置三个层次的实践活动。把学生实践过程划分三个时段，学生在完成第一个层次的实践活动，再完成第二个、第三个层次的实践活动。避免学生“吃不饱”，与 “吃不了”的现象， 对“吃不了”的学生再进行个性化辅导。

（四）借组工具软件上有趣课

随着全面提升教师信息技术能力后，各学科老师喜欢用多媒体技术来完成教学任务。例如在上复习课时，我会把整本书制作成思维导图，一本书变成一幅图，章与章之间不在独立，知识通过脉络形式展示显得更有条理与层次感，方便学生掌握与理解。上实践课就更不用说，信息技术课到计算机房上课是学生最快乐的，学生手、脑、眼、耳并用，让学生各种感观都得到满足，能激发学生学习的乐趣，从而提升教學效果。

三、实践课模式的实验

地区差异、经济差异，学校电脑资源的配置也是存在差异。经过我20多个教学实践，从“一堂言后实践”到“边讲边练”教学模式，我个人认为“边讲边练”这种模式最具有实效性，教学中老师、学生双方都可以及时发现问题，提出问题，到解决问题，这种效果是最好的，把疑点当堂就解决，不会留到课后。

我们学校配置红蜘蛛多媒体电子网络教室，我就要准备一些适合于本课的演示教学课件，统一控制学生机进行上课，演示。这种模式我是用得最多的，实践操作演示统一控制有利于学生集中注意力。要让学生练习时就解除控制能开放学生机，学生进行上机练习。有时我把屏幕投到黑板大屏上，我边讲学生跟着边练，这种模式也会因为学生情况的不同而造成时间上的等待，降低了课堂效率。一般我是在上复习课、基础知识课和练习课时使用，同时我会自制一些演示视频让学生自行跟着视频练习。另外我一般也会在快下课前15分钟，开放外网，让学生自己上网获取资源。

当然，不管教师设计哪种模式的实践课，都应是用心准备的。不同的知识点的学习方法都要充分调动学生的学习积极性，达到最有效的模式。

四、结束语

总之，提升信息技术课的课堂效率方法有很多，相信在一代一代的教育者的不断探索与创新，一定会寻出适合当地学生的育法。联合国重新定义的新世纪文盲标准，把不能使用计算机进行学习、交流和管理的人定义为新世纪文盲。中学的信息技术教育也是扫盲的教育，我们担负着双重任务，要真正把素质教育落到实处。