浅谈农村小学数学分层作业设计

曾文聪

【摘要】分层作业的实施，是当前阶段教学改革背景下，全面提升学生学习能力的可行手段，其本质是以教学实际需求为出发点的一种教学方式、方法的创新。分层作业设计的过程中，应结合学生的实际接受能力，本文从学生学业水平、学生的接受能力两个方面做出积极地尝试。

【关键词】农村小学   数学   分层作业

《数学课程标准》明确指出：“当前数学教学课程改革应以学生的全面发展为着眼点，充分尊重学生的个性发展，让所有学生都能够有机会接受良好的数学教育，获得充分的数学发展。”这充分体现了教育观念的转变和时代的要求。由于我们的学校是农村小学，学生学习能力参差不齐，学习自主性不高，容易受外界因素的影响，从而导致学生的总体学习成绩不够理想。而且，作业是老师检查学生的基础知识和综合能力掌握程度不可缺少的评价标准。如果仍然以“一刀切”的方式不止作业，不仅学习成绩较好的学生无法得到足够的练习和巩固;而且那些学习成绩较差的学生，也同样容易失去学习的兴趣。所以，我们需要在课后作业设计的过程中，深入了解学情，掌握学生的实际情况，然后以此为基础，根据学生的实际需求布设层次分明的课后作业、提出不同的练习目标。只有这样，才能够让所有学生都能够充分地感受到数学这门学科的魅力所在，获得良好的数学发展。

一、根据学生学业水平实行“学生分组”作业设计

通常一个教学班是由不同层面的学生所组成的。不同学生在接受能力、学习接触、知识结构、思维模式等方面均有着较为显著的差异。分层作业设计便是根据不同层面学生的发展水平有的放矢，因材施教，使得教学课堂与课后作业相互适应与促进，使学生人人获得成功与自信。教师应对学生有更为深入的了解，熟练掌握基本学情。根据学生基础水平和学习能力分为：学困生、中层学生、优秀学生。这种层面的划分应符合两头小，中间大的原则。即优秀生与学困生占少部分，而中层生则占大部分。当然，这种划分也同样应该是动态的，结合实际情况而不断加以调整。这样以便于教师设计不同层面的作业，兼顾三种层面的学生，让所有的学生都积极快乐的去完成作业。

二、以学生的接受能力为基础，开展“分组难度”作业设计

为了有效激发其学生对数学这门学科的学习积极性，在科学开展“学生分组”的同时，还要结合学生的实际接受能力，设计三种不同难度的作业，从而让不同层次的学生都能够从完成作业的过程中有所得、有所思。数学作业类型采用的是：（1）基础练习题，如各种公式、概念等，内容简单，是学生应知应会的内容，主要以基本技能为核心内容。（2）巩固练习题，在掌握基础知识的前提下进行综合的练习，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用。（3）拓展提高题，此层次的习题应具有一定的难度，需要学生具有较好的综合能力才能够顺利完成，从而为学生知识的进一步深化奠定坚实的基础。在平时的作业设计中，通常会把三种类型的作业，让每位学生都一并要求完成。这样的设计，特别是学困生，总觉得这是完成不了的任务。最终丧失了学习数学的兴趣，甚至产生逆反心理。

如果学困生在教师的指导下，顺利完成了基本练习题的作业，可以给做中层生设计的巩固练习的作业，但不要求非做不可，以保证学困生能真正学会基本练习题的内容，而不会造成基本练习题没有真正掌握，巩固练习题也一知半解。针对非常熟悉的基础练习题，可自行进行选择，但是巩固练习题则是每一名学生都必须认真完成的。优秀生要完成巩固练习题作业，以防止基础打得不牢固。巩固练习题完成后经自查、复查正确无误后，可完成老师专为优秀生设计的提高练习题作业。拓展提高题的数量较少，但难度灵活性综合程度较高，通常是一题至两题。分层次作业设计，为不同层次、不同接受程度的学生，提供了有效的提高途径。一方面，学困生能够从中感受到学习的快乐，建立数学学习的自信心，逐渐向中层生转化;另一方面，优秀生每次作业都能做一题至两题的拓展提高题，日久天长对他们能力的提高和学习兴趣的培养，都有着很大的积极作用。

当然，分层作业设计，对于教师的要求相对较高，无论是备课阶段还是课后反思阶段，都要做大量的工作。要求教师根据每一层面学生的发展水平，为不同层面的学生设计不同的数学作业，使他们每个人都能顺利完成并可能超额完成学习任务。要求教师必须对所有的学生给予应有的尊重，从不同层次学生的实际需求入手，为其提供公平的机会去展示自我。同时，在实施过程中，也同样可以帮助教师更好地掌握学情，了解不同层面学生的实际学习需求。特别是对于部分学困生来说，教师的每一次关注，都是他们摆脱自卑、感受学科魅力的关键所在。

分层作业设计是全面提升学生综合数学能力的关键，但是在实际操作中，仍然有一定的提升空间和完善潜力，值得我们进一步在教学实践之中加以探索和讨论。

【参考文献】

[1] 戈健. 小学数学作业的设计与布置[J]. 教育，2016（16）：52-53.

[2] 张裕生.优化数学作业设计 培养学生学习能力[J].教育，2016（29）：56.

[3] 梁红霞. 在数学课中如何设计分层性作业[J]. 讀与写（上，下旬），2014（10）：156.