互动式教学模式在高中化学课堂的运用策略探究

徐鲜芳

【摘要】高中化学具有很强的逻辑性，符合理科的要求，但同时，它需要进行大量的知识记忆，又具备了文科的特点。因此，在进行高中化学教学时，教师应当根据化学教学的具体内容，选择最恰当的教学方法。但实践可知，不论何种教学，学生的态度是教学成功的关键，而为了保障教学高质量、高效性，教师应当全面观察学生的学习态度，积极与学生交流、互动，有效提高教学效率。本文结合具体的课改实践，对师生互动积极意义进行深入思考，提出相应建议，一起为教师更好开展师生互动提供可考依据。

【关键词】互动式教学模式   高中化学   课堂   策略

互动教学模式的开展能很好的解放学生的天性，挖掘学生的潜力，促进学生个性发展，所谓“授之于鱼不如授之于渔”，互动教学模式就是注重给予学生“渔”的能力，从本质生促进学生进步。在互动教学模式下，教师能够及时收到学生的反馈，从中了解学生能够请提高学生兴趣的方法，及时调整课堂节奏与频率，从而显著提高教学质量。基于新课程理念下，高中化学教学中的教学方式、学生学习方式、评价方式都发生了较大的改变，但不可否认仍旧存在较多缺陷，因此，应当如何做才能构建良好的师生互动模式，促进师生之间枪杆、智慧的碰撞、交融，实现教育目标最优化。

1.什么是互动式教学模式

互动式教学模式已有较多年的发展历史，但在实际的教学工作中，并未得到有效的实施。互动式教学模式目的是加强师生之间的互动沟通，有效传递信息，及时向教师反馈学生的需求，其并不是单纯的要教师与学生之间开展互动，重要的是学科知识和技能之间的互动，从本质上提高教学质量、效率。

2.如何实现互动教学模式

2.1注重师生思维共振

师生互动教学模式其实是体现合作学习一个重要手段，在这种教学模式中，行为、思维互动互相存在，知识、情感交流并存，能够有效构建一个和谐的生态课堂，有效促进学生思维的良性发展，有效培育学生合作能力与探究精神。互动教学模式下，学生的心理状态都是相对放松的，不必担心说错，这样更加容易激发学生的思维，使其畅所欲言，促进学生的心理发展，拓展学生的思维空间，有效培育学生的创造性思维能力。比如开展铁为什么生锈这一教学内容时，首先要求学生提前收集资料，还可以与父母进行家庭小实验，在课堂上，让每个学生都发表自己的看法，之后由教师总结，让每位学生都能够掌握相关知识，提高能力。

2.2情知互促

高中生正处于、价值观的形成阶段，非常注重他人对自身的评价，且这个年龄段的学生较少或者不太愿意与父母沟通，心理逐渐不平衡，急需从社会、学习上获得情感的补偿。因此，教师应当为学生构建一个良好的情感交流平台，精心为患者计划一个可以发泄情感的出口，消除学生的孤单感、恐惧感。比如教师可以运用幽默诙谐的语言、滑稽的动作来进行教学，通过夸张的动作，使学生放松心情，在轻松的氛围中拉近师生的距离，进行情知互促，这样更加容易打开学生的智慧大门，积极思考与探索。

2.3互评交流，促进智慧发展

智慧其实是一个极为复杂的系统，其中包含了知识、能力、智力、意志等多种要素，其是基于知识与经验发展起来的，是人类在教育过程与人生历练中所形成的能够很好应对自然、社会中的各种问题的综合能力系统。而评价是促进师生的智慧发展的重要方式。因此，在高中化学教学中，通过教师评价、学生评价、自我评价等多种评价方式，来对学生的参与学习的状态、方式、品质、效果等进行全面评价，能有效掌握学生自身的学习效果，并挖掘学生更多的潜能。评价将会使得学生感受到更多的学习乐趣，感受到更多成功的喜悦，发挥出评价的积极作用。在新课改要求下，主要倡导的评价方式是发展性评价、生成性评价，这些都是推动教学效率的推动工具，在教学中占据重要地位，评价强调的是鼓舞、激励与唤醒，鼓舞学生加强学习热情，在与老师、物、事等的互动中不断进一步，激励学生学会调控自己的学习节奏，唤醒则是将学生的灵动性、创新性唤醒，评价过程中，学生获得了信息、爱心、机会，而教师可以获得成就、回应及提升，评价过程中师生共同获得了收获、信心及欢乐，自由成长。

2.4动态互动，构建丰富多彩的课堂

“新基础教育观”认为，教学课堂的丰富性，极大原因是因其本身的生成性创造的，同时也会因为教学课堂过程中一些非预期性、即发性的因素导致的。因此，教师应当对化学课堂中的生成性进行有效的整合，将会产生较好的教育影响，同时教师为了更具积极性的生成性，会投入更多的教学热情，更好的发挥教学机智。例如探讨葡萄糖性质的教学实验中，先让学进行操作：先滴入5滴的5%硫酸铜溶液到装有2ml10%NaOH溶液的试管中，后混匀，会有蓝色Cu（OH）2沉淀生成，后再在生成物中滴加10%的葡萄糖溶液，置于酒精燈上进行加热，直至沸腾，对实验现象进行观察可见有红色沉淀物、黑色沉淀或者绛紫色沉淀生成，这些不同现象将会使学生感到惊奇，此时就需要教师加以引导，协助学生分析其中原因，即氢氧化铜在加热之后会分解产生黑色的氧化铜并混杂在红色的氧化亚铜中，如果氧化铜呈现出的黑色较多则为黑色，较少则为绛紫色。这样不但能够很好的培养学生科学、严谨，实事求的态度，还能激发学生星期，开拓探究精神。

3.结束语

高中化学教学成果的有效性受到多种因素的影响制约，而互动教学模式下，能够创造轻松、和谐、民主的课堂氛围，师生之间加强互动，将学生作为教学中心，提高学生学习化学的热情，开拓学生思维，全面提高教学质量。

【参考文献】

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