历史课堂小组讨论式课堂研究

周谊

【摘要】历史教学方法丰富多样，小组讨论法是常用方法之一。小组讨论法非常适合历史学科的特点和规律，对提升学生对历史的兴趣，激化学生对学习历史的动机，发展学生逻辑思维能力有着积极的功效。

【關键词】中学历史   讨论法

新课改倡导启发式、讨论式和参与式的教学方式，对中学的历史教学方法的指明方向，开辟道路。本文就历史讨论法相关理论以及其在中学历史的教学具体运用进行讨论。

一、历史小组讨论法的基本理论阐述

1.历史小组讨论式教学法的含义

历史小组讨论式教学法是指以教师为主导，在教师的引导、组织、参与下由两个或两个以上的学生组成学习小组，对要解决的历史问题展开讨论，共同分享，互相批判对历史问题的观点，以此来实现历史教学目标的教学活动

2.历史小组讨论式教学法的特征

小组讨论式的主要特征表现为交互性，对历史问题，学生敢于表达自己观点，敢于基于自身历史知识否定、质疑或者肯定其他同学的观点。讨论过程不仅仅限于学生之间，也能在教师与学生之间发生。历史小组讨论式教学法对教师的课堂驾驭能力和学生的学习能力都要求比较高的要求。

3.采用小组讨论式教学法在历史教学中应注意的问题

（1）课前要做好充分的教学需要分析。采用课堂历史讨论式教学法时，教师先要考虑一系列问题：教师和学生是否具备相当的历史讨论式教学法的知识和方法？教师是否能驾驭历史讨论课程并提供有效的指导？ 要求讨论的历史问题是否具有可操作性并具备成为课堂讨论对象的价值性？教师应当尽可能全面地考虑上述问题，为课堂讨论的开展做好充分准备。

（2）历史课堂讨论的内容务必要符合历史课程标准，教师要根据教学三维目标对教学内容进行分析，确定明确的学习目标，要有助于学生历史认识、理解、应用能提升，有助于历史教学目标（三维目标）的全面落实，要符合学生实际，肤浅的内容会使课堂讨论流于形式，艰深的内容会使课堂讨论失去生气。

（3）历史课堂讨论的问题精挑细选。课堂讨论的问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、哲理性、探究性、批判性，能激发学生讨论的动机。一般来说，历史课堂讨论的问题应具备如下特点：平中见奇，刺激兴趣，能激发学生积极思考;举纲张目，享受乐趣，能帮助学生知识建构;深化认识，感受成功，能培育学生探究能力水平，符合教材的结构特点，能最大

（4）历史课堂讨论的方式要优化课化认识，感受成功，能培育学生探究能力。课堂讨论所选择的方式，要能与内容、时机挂上钩，符合学生的认识水平，符合教材的结构特点，能最大限度地调动学生参与讨论的积极性，提高学生的综合素质，获得最大的讨论效益。为此，教师首先要摆脱传统思想的束缚，使自己具有创造性工作的能力，才能培养学生的创新意识和创造能力。

（5）历史课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。①民主性是指教师要为课堂讨论营造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃、无拘束、无畏缩地表述自己的见解，尊重学生的智能、情感和志趣，尊重学生的个性，让学生施展思辨才华。②全面性是指课堂讨论必须全员参加，要面向全体学生，讨论的内容、方式要照顾到各种学习水平的学，促进全员参与。③有效性是指教师要精心设计讨论的问题，使学生各得其所，全面地、多角度地思考讨论问题，获得积极的学习体验。④鼓励性是指在课堂讨论过程中，教师要倾听其意见，追踪其思路，鼓励其信心，点燃学生思维的火花，争取最佳的讨论效果。教师要做讨论的示范，在尊重学生主体性的基础上，起到引领学生思维的作用，让学生体会到在教师引导下学习能力的提升。

二、基于以上理论，以《雅典民主政治》为例设计历史讨论法的教学案例分析

老师在设计“雅典城邦民主政治”的教学方法时，准备采取小组讨论的形式，将讨论题目与教学主要内容结合起来，通过学生间的“争鸣”和自己的点评总结，形成本课的主要知识框架和应重点掌握的内容。为此，老师在网络上搜集大量与雅典民主政治有关视频、图片和文字材料，整理后装订成册，在上课前发给小组成员为上课讨论做好充分准备。老师还为每个小组设计一个四个讨论题目，如“为什么古代雅典会形成民主政治”“古代雅典民主制度有哪些历史影响”“如何正确评价雅典民主政治”“古代中西政治制度的比较”。老师在做好这些准备工作后，期待正式授课的来临。

老师在对《雅典民主政治》相关问题的具体实施中，在讨论中引导学生不要拘泥于教材的观点，应该有自己的观点、见解。如讨论“为什么古代雅典会形成民主政治”主题时候，首先对课本的观点进行总结从地理上是海洋文明，政治上是城邦政治、思想是人文主义;其次，抛出设问，除课本观点外，还有哪些原因。引导学生展开讨论，并给予学生足够的时间，让学生积极思考而得出，亚非文明对古代雅典政治的起到不可或缺的影响。

老师在讨论结束后，引导学生积极总结反思。讨论中学生的主体性有没有得到充分得我发挥？小组讨论的每个学生有没有都参与讨论过程？讨论中有没有体现民主原则？

案例解读

1.案例分析

老师在准备“雅典城邦民主政治”的授课内容时，因其内容的单一性和基础性，选用小组讨论法作为主要授课方法的做法是合理的。老师希望借助“教师引导，学生讨论”的形式，实现预定的教学目标，突出学生在教学活动中主体地位，符合新课程标准的理念，其做法值得提倡。老师借助网络准备了丰富的讨论材料，说明其课前要做好充分的教学准备和分析，准备的问题也符合教学三维目标中的“知识与能力”要求。老师在正式授课时，精心做好课堂导入，尽快地让学生对讨论内容产生兴趣，增强学生参与讨论的动机。

2.案例拓展

这则案例是老师课前准备的相关内容，重要的教学活动内容尚未展开，偶发多变的历史课堂需做好相关的教学情况预案，处理突发事件。此外，王老师在组织小组讨论时，需要结合本班学生的做好分组工作，做到“组内异质，组间同质”。针对不同的讨论意见，要予以同样的尊重，切忌为了完工作压制不同见解。