核心素养视域下高中政治教学方法研究

化英杰

【摘要】在新课标的背景下，核心素养成为了教育的主题，同时也对高中教师的教学工作提出了新的要求。在高中阶段，政治教学工作开展要注意提升学生的政治能力与政治思维，增强学生的政治核心素养。本文结合核心素养的特征，探究该如何开展高中政治教学，提出增强高中政治课堂教学的有效策略。

【关键词】核心素养   高中政治   教学方法

前言：思想政治教育是学校德育教育的主阵地，核心素养视域下为高中思想政治教育工作开展提出了新的机遇和挑战。核心素养教育包含了知识、技能、态度等方面的教育，是个人面对社会基本需求以及现在和未来的基本挑战。增强学生的核心素养，有利于提高学生适应未来社会发展的需求，培养学生形成终身学习的良好习惯。

1.高中政治教学的核心素养分析

核心素养指的是为了让学生更好地走向社会，使学生通过学习掌握相应的知识、技能，增强学生适应社会的能力，为其今后的成长和发展奠定良好的条件。在高中政治教学中，核心素养主要表现在理性精神、政治认同、法治意识、公共参与等四个方面，这四个方面是高中生可以通过政治课程学习到的内容，也是高中生应具备的政治素养。在高中政治学习的过程中，学生应将提升核心素养放在教育的核心思维，注意增强学生学习政治课程的兴趣，以更好地满足思想政治课程的教学目标。

2.核心素养视域下高中政治教学的方法

高中政治教学工作的开展要注意合理安排教育模块，促进教学资源的优化配置，培养学生形成科学的价值观念体系，树立良好的道德品质，从而实现学生的全面发展。

2.1采用案例教学法开展教学工作

在核心素养视域下，为了快速实现教育的目标，高中政治教师要注意教学方法的创新。由于思想政治的理论内容偏多，为了让学生能够更好地理解教学的内容，教师可以将与学生实际生活息息相关的案例引入到教学环节中来，引发学生的反思。教师在上课之间可以提前根据教学的内容来准备一些学生感兴趣的内容或者社会当下的时事热点，在鲜活案例的影响下，学生会加深对所学知识的认识，并从多个角度来对事件进行分析和评判。比如在人教版高中政治必修一中有“树立正确的消费观”课程，教师可以将“大学生分期消费、贷款消费”的事件拿出来进行分析，有的大学生为了面子而去分期购买苹果手机，但是自身的偿还能力是比较弱的，这种行为该怎么看？哪种消费行为是值得鼓励的？举例说明，通过一步步的引导，教师应帮助学生树立正确的消费观念，如量力而行、适度消费、勤俭节约等理念，从而为其今后的消费树立正确的价值观念。

在采用案例法教学时，教师还可以结合学生的实际特点，应用灵活多样的政治教学方法，例如采用小组讨论、小组点评、对抗辩论等方式，让学生围绕教学的进行探讨，如可以确立一个辩论的主题“大学生分期消费弊大于利”，一个是正方，另一个是反方，通过分組辩论，让学生加深对辩题的认识，并增强学生的思辨能力和质疑精神，使学生能够在遇到问题时冷静的思考，也有利于创新政治课堂教学的方法，提升课堂教学的质量。

2.2引导学生关注社会时事热点，坚持理论与实践结合起来

政治教学的特征是要引导学生关注社会政治热点、时事热点，做到身在校园、心系天下，培养良好的政治意识，目前很多高中生为了获得更好的考试成绩，将主要的精力放在了学习上，但是缺乏对时事政治的了解，然而时事政治知识与学生今后的生活息息相关，多了解时事政治的内容，对学生的学习和发展具有积极的影响。在高中政治课堂教学中引入时事政治的内容，有利于加强学生对社会的关注，提高政治核心素养。比如在《政治生活——国际关系》的课时教学中，教师可以结合当前社会中的时事热点，探讨中国与其他国家之间的关系、目前中国的国际地位、外交形势等，如“中美关系”、“萨德事件”等，让学生通过了解中国与其他国家最近所发生的最新事件，加强学生对国家大事的关心，培养学生的爱国主义精神。例如近日“美要求中国关闭驻休斯顿总领馆”的事件沸沸扬扬，引发了我国的高度重视，该事件背后是美方对中国的蓄意挑衅，是蓄意破坏中美关系的行为，美方单方面限时关闭中国驻休斯敦总领馆，是美国对中国采取的升级行动，长期以来，美方无端攻击中国式的社会制度并无理刁难中国驻美外交零食人员，并对在美留学的中国学生进行盘查、恐吓甚至没收电子设备、无端拘押等行为是对中国的挑衅，违反了国家相关的法律法规等，教师结合课本中的政治内容引导学生结合实际案例正视中国的国际关系，并总结出中方发展应坚持的原则，探讨对抗其他国家蛮横无礼的策略。

2.3尊重学生的个体差异，采用分组教学的方法

学生是思想政治教育学习的主体，作为政治教师应注意突出学生的主体地位，通过开展丰富的教学活动来提升政治教学的学习效率，确保政治课程的教学质量。在政治教学的过程中，教师要充分了解并尊重学生的个体差异，并结合学生的具体学习状况对学生进行分组，在班级内开展分组教学的模式。一个小组的成员要控制在5～8个人，组内成员的素质水平和实力应基本保持平衡，这样在探讨实际问题的时候，可以综合发挥不同成员的作用，使学生都能够参与到政治教学中来。比如教师可以让不同的小组进行辩论，其中小组内的成员分别担任不同的角色，提高学生对所学知识的理解。

结语

新时期社会价值观体系呈现出多元化的特征，然而高中生的心智发育还不成熟，教师通过思想政治课程加强对学生的思想意识的引导，增强学生的理论联系实际以及科学运用所学知识的能力、提高学生主动参与社会实践的能力、提升分析问题和解决问题的能力，对学生今后的成长和发展具有积极的促进作用。

【参考文献】

[1]胡燕燕.核心素养视域下中职电子实训课教学模式优化研究[J].现代职业教育.2019，（12）.58.

[2]梁建.基于核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018，（32）.58.