思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”

罗意青

【摘要】议题是以问题形式存在的，具有迁移、统领、大观念性质的话题。而议题式教学是一种引导学生利用真实生活情景中的探究性话题为由，通过参与有关社会实践、课上合作探究等来提高学生政治学科核心素养的一种教学方式。发展至今，议题式教学也早已成为思想政治课堂活动性学科课程实践的重要形式。而思想政治课议题式教学需要跨越厘清概念、转化议题、明确目的等“三重门”，才能使思想政治教學获得更加理想的效果。本文即对此展开论述，以供参考。

【关键词】思想政治教学   “三重门”   议题式教学

引言

思想政治课议题式教学就是指教师在课堂教学中，通过进一步掌握教材内容、搜集相关的信息、归纳总结等以此提升学生对高中思想政治教学内容的理解记忆的一种教学方式。议题式教学主要有三种开展方式，即实证性议题、辨析式议题和社会实践类议题。而思想政治议题式教学中还需厘清相关概念、转化议题、明确目的等才能使教学获得理想效果。本文则以人教版必修二《我国的政党制度》为例，提出“为什么要坚持共产党的执政地位”为议题，从思想政治的“三重门”展开具体论述。

一、厘清概念

议题的概念一直以来受到不少学者的研究。美国教育家格兰特·威金斯觉得议题是大观念，是课程的核心内容和本质;而大观念的课标议题必定贯穿着课堂教学的始终，是统领课堂的涵盖性问题;此外课标议题涉及的范围较广，能够跨越单一情境向现实生活迁移。所以教育界又一直给议题下了大观念、统领性和迁移性三个特征。但总而言之，议题式教学需要教师能够设计“学科大观念”的重要议题，依托议题引导学生整理课堂内容的学习框架，了解课程内容的相关问题，进而培养学生的核心素养。

比如人教版必修二中的议题“为什么要坚持共产党的执政地位？”此议题就具有学科大观念的特征，其是单元《我国的政党制度》的核心内容，还贯穿着政治始终，与“公民的政治生活”、“发展社会主义民主政治”有着千丝万缕的关系，直接决定着必修二的政治教学。学生通过了解议题“为什么要坚持共产党的执政地位”，在学习中能够明确坚持和加强共产党执政地位的重要意义，进而培育学生的政治核心素养。

二、转化议题

转化议题指的是将课标议题转化为课堂教学议题。这主要是因为课标议题并不能在政治教学中实施，这是因为课标议题较为抽象，是现实生活中不少问题的抽象概括，观念较大、内容较多。所以这样的议题如果直接用于课堂教学议题，学生并不能完全理解其意思，也将无法吸引学生的注意力，不能激发学生学习兴趣。所以政治教师需要对课标议题进行分析，在完全理解课标议题的基础上，将抽象的课标议题转化为适合学生学习的具体化课堂教学议题。

比如必修二第六课《我国的政党制度》中的议题“为什么要坚持共产党的执政地位”，教师在理解共产党执政地位含义的基础上，即“坚持共产党的执政地位是工人阶级先锋队的性质和‘三个代表的先进性决定、是人民的正确选择、是推进建设中国特色社会主义的根本政治保证”等等。

教师为了能让学生理解该议题的含义，可以将课标议题转化为课堂教学议题。即教师可利用前不久发生的疫情事例，来将课标议题改为具体的课堂教学议题。如“疫情期间世界各国遭遇重大危机，为什么党和政府能迅速控制疫情蔓延？”、“相比于六七十年代，我们的文化、科技、经济、政治都发生了什么样的变化？”等等。通过这些具体的课堂教学议题，学生通过对比中西方国家在疫情面前做的决策、我国政治经济文化科技的迅猛发展和腾飞两方面，进而能加强学生对于“为什么要坚持共产党执政地位”的理解和记忆。

此外，为了加深学生对于课堂教学议题的理解，教师还可利用多媒体展示相关影片，提问“共产党是怎么带领中国人民取得新民主主义革命的胜利？”以此来促进学生理解议题。比如教师可播放《建党伟业》的影片，学生们通过观看影片，就能明确“只有代表无产阶级、代表人民利益的共产党才能取得革命的胜利”、“这是历史和人民的共同选择”等等。进而学生对于课标议题有了大的了解，也激发了学生的政治认同，培育了学生的政治核心素养。

三、明确目的

议题式教学的目的是什么？政治教师在提出议题后需要思考：为什么要提出议题式教学？如何去开展议题式教学？开始议题课堂式教学的目的是什么？通过议题式教学渴望从学生身上得到什么？

明确议题式教学的目的才是在政治教学中开展议题式教学的第一步。

通过问题，教师要明晰提出议题的目的在于想要学生能够通过议题学到的具体知识技能和品德;希望通过议题能够活跃课堂教学、提升教学质量;通过议题能够使学生在思考交流中培养学生的自主学习能力;通过课堂式议题教学，使学生能够以小见大，最后掌握议题的核心观点等等。所以政治教师在开展议题式教学时，要摆脱书本束缚，要将知识点迁移出去，使学生通过议题树立正确的三观，进而真正实现议题的价值。

结语

综上所述，随着国家对教育行业的不断重视和教学模式的更新换代，议题式教学也逐渐作为新型教学模式走入课堂。政治教师需要在开展议题式教学时，首先要明确议题教学的目的，进而根据目的制定教学策略，成功跨越“厘清概念、转化议题、明确目的”等“三重门”，为提高学生政治知识掌握、培养学生政治核心素养打下坚实基础。

【参考文献】

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