以趣味化教学激发学生的识字兴趣

李瑶

摘 要：学会汉字，是小学生真正开始认识这个世界的开始。因此，作为基础阶段的小学语文教学，要重视对孩子的汉字教育。要尽量通过对学习方法的调整，让小学生们在刚刚接触到汉字时就产生浓厚的兴趣，这样能够有助于激发孩子们的学习欲望，促进他们的自主学习。所以在小学语文课堂上，教师要采用新颖的教学方法，引导学生进行自主学习，以趣味化教学的方式来激发学生的识字兴趣。

关键词：趣味化教学;识字兴趣;小学语文

众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对老师的教学内容产生浓厚的兴趣之后，就能激发学生的学习欲望，让他们能够将更多的精力投入到当前的学习中去。在学生刚刚接触到博大精深的汉字的时候，如果教师能够适时的增强识字教学的趣味性，那么就能使学生对汉字产生较为浓厚的兴趣，这有助于帮助他们后续的汉字学习。所以在小学语文识字教学的过程中，教师要采取趣味化的教学方式，对传统的教育方法進行改进，以此来提高学生的学习效率，并且为他们日后进一步的学习打下良好的基础。

一、拓展教学形式

在过去传统的教学中，小学语文教师在教学生识字时一般采取的都是标注拼音，然后再跟着老师读，最后自己读写的这样一个过程。这样分步骤地教学虽然最终也能使学生们掌握基本的汉字知识，但是这样的方式不仅仅使学生学习汉字的时间大大延长，而且在这个过程中也会慢慢消耗掉很多学生对汉字学习的兴趣。因为小孩子的天性使然，对于这种严肃呆板的教学方式，他们更多的是一种较为抵触的心理。因此，在新时代，小学语文识字教学过程中，教师必须要注重趣味化方法的应用，要以趣味化教学来激发学生的识字兴趣。

要想增强识字教育的趣味性，教师就要对识字教育的环节进行重新的设计，要改变过去传统的老师灌输式的教育方法。从小学生的天性出发，去设计一些小学生喜欢的学习方式。比如，小学语文教师可以将学生要学的汉字剪成一个一个的小卡片，然后再将相应的汉字的拼音标注在黑板上，让学生们自己将汉字与对应的拼音贴在一起。通过这样的方式，能够增强学生的动手能力，不再像当初一样只是被动呆板的接受知识。除了这种方式，小学语文教师也可以组织学生们进行“识字比赛”，每个学生自己设计一张带汉字的图案，然后互相进行辨认，认出汉字较多的学生最终获胜。通过这样简单的小游戏，既能增加学生识字教育的趣味性，也能提高小学生们的学习效率。因此，在小学语文识字教学过程中，要拓展教学形式，提高教学的趣味化。

二、提高教学效率

当识字教育的教学形式变得丰富起来后，要想进一步提高小学语文识字教学的趣味性，小学语文教师还可以从提高教学效率方面入手，采取各种形式来增强教学效率，在有效的时间里，增强学生对教学内容的理解。无论做什么工作，都要从实际出发，小学语文识字教育也是如此。首先，教师要考虑教育受众的特点。作为小学生，他们所表现出来的更多的还是天性中的一些活泼好动的因素，因此，小学语文教师必须要考虑到这一点，在实际的教学设计的环节中，要充分考虑到教学的趣味性，增强学生们的学习欲望，这样他们学习的效率也能相应的提高。

要想增强小学语文识字教学的效率，可以从两方面入手。一方面，教师可以通过猜字谜，看图识字等方式来增加学习的趣味性，让学生在快乐学习的同时增强对知识的掌握。另一方面，教师要在教学过程中将汉字的规律融入进去，帮助学生对汉字的构成产生一个较为系统的了解，这样学习起来就会事半功倍，学习效率自然也能大大提升了。例如，教师可以从偏旁，从读音等角度将一些基本的汉字进行分类，这样分门别类的让学生们进行系统的学习，能让课堂教学效率产生较为明显的飞跃。

三、灵活评判标准

小学生在刚开始进行识字学习时，难免会认错一些字，那么面对这种情况，教师要对此进行更正，这是毋庸置疑的。但是更正的方式可以有更多的选择。小学语文教师可以改变过去传统的一刀切的评判方式，跳出局限的只是去评判对错的圈子。例如，对于学生读错音的字，教师可以从他读错的那个音出发，去引申出一方面的意思，然后再从正确的读音方面去给学生解释这一方面的意思。这样两者加以结合对照，学生一下子就学会了两个汉字，而且对这两个汉字的理解程度也会有更进一步的加深。

除了这种简单的字形字音的辨认之外，学生们更容易出现问题的在于汉字的释义环节。有时小学生由于自身知识水平的限制，在对某个字或某个词语进行解释时，可能解释的意思太过于牵强附会。这时作为评判者的老师要注意从学生的角度出发，从他们的心理着手去考虑，对于他们提出的天马行空的想法，积极分析其合理性，再为他们补充正确的知识，这样能够极大限度的保护学生学习汉字的积极性。同时，为了增强识字教育的趣味性，老师可以组织学生一起来分析他人提出的看法的合理性，这样增强学生们的参与度，课堂也会变得更加妙趣横生。

小学语文识字教学对于学生一生的成长而言都有着非常重要的作用，因此小学语文教师要提高自己的教学水平，改善自己的教学方式，以趣味化教学为切入点，提高学生的识字兴趣，为他们日后更好的进行学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蔡乐君.践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例题谈[J].课外语文，2018，000（005）：34，36.

[2]张丽群.浅议小学低年级识字教学的趣味化[J].新课程（教研版），2018，000（009）：34.