小学英语阅读教学中的文本重构策略分析

平措珍拉

摘要：根据《义务教育英语课程标准》要求，阅读是英语学习的基本要求。在小学阶段，将英语阅读教学进行文本重构就是教师要根据学生的发展特点，对教材内容进行创造性改编、重组，从而构建出新的、具有实际意义的语言材料，以满足不同个体学生的需要，本文以此为切入点，展开讨论分析小学英语阅读教学中的文本重构，并提出相关建议措施，希望能给广大相关人士带来帮助。

关键词：小学英语;文本重构;阅读教学问题

现阶段，小学英语教师在进行阅读教学时通常是采用语言点讲解的教学方法，重点以书本与教师为主体，过于注重知识的传输，从而忽视学生在教学中的主体地位，忽略培养学生的阅读能力。调查发现，小学阶段的学生大多可以很好的掌握英语单词，但是在现实生活中却无法将英语作为与人沟通交流的工具。这就要求教师须在阅读教学中进行文本重构，以培养学生的阅读能力。

1 文本重构概述

顾名思义，文本重构是一种文本处理模式。如上文所述，要想实现这一模式的应用，首先应从教材人手，分析学生的特点，并根据教材的实际内容创造出新的、具有实际意义与完整情境的语言材料，这一语言材料应具有层次性，以满足学生群体、甚至于个体的需求。将其应用与实际英语阅读教学中，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以使整个英语教学变得更加富有层次感，从而为学生未来的学习奠定基础。

2 小学英语阅读教学中存在的问题

2.1教学目标缺少联系

针对小学英语阅读教学而言，具体教学要以教学目标为核心，也就是在实际教学中应围绕教学目标而展开教学内容，现阶段，虽然小学阅读教学有相应的目标，但存在目标单一性的问题。总的来说，教学工作的开展应环环相扣，但是在实际英语课堂上，并没有围绕目标而展开教学，没有做到教学目标承上启下的作用，从而导致学生无法对英语知识进行有效的衔接，学生对英语知识的掌握只局限于本节课的知识，长此以往，造成学生的知识体系变得零散化，从而影响学生语言知识体系的建立。

2.2课时梯度不完善

课时是构成教学的重要组成部分，而保证课时之间的梯度是保证教学质量的前提。针对英语教师而言，要真正实现教材、文本两者之间的联系，并找到共通之處，将两者进行有效的整合处理，以微课或其他形式完成教学。但是在实际教学中，绝大多数教师并没有很好的完成这一点，注重教材忽视文本的存在，是小学英语教学中的通病，这极大缩小了学生的学习范围，相对而言课时梯度也大大减少。

3 小学英语阅读教学文本重构的方法

3.1理解教材，整体把握

英语教学是我国教育体系的重要组成部分，传统模式下的英语教学大多采用机械教学模式，其具体就是进行逐字逐句授课，这种教学方法要求以少积多，也就是在课堂教学中，让其学生掌握一定的单词量，然后进行单句翻译，在此基础上进行阅读与写作。文本重构相比较于机械教学有着很大的不同之处，通过文本重构进行英语阅读学习的方法更为自然，文本重构强调语境、语段的学习，并在语段中学习语句。在整体把握阶段，需要教师有专业的素养，首先要对教材进行深入的研究，然后对其教材知识进行整合，在这个过程中教师可以通过借助辅助资料或网络资源的帮助，并结合学生的特点，以此为基础，保障文本重构的质量。除此之外，培养学生对英语阅读的兴趣也尤为重要，在进行阅读文本重构教学过程中，要做到目标明确、支架设计巧妙，充分吸引学生的注意力，以提升学生对英语学习的积极主动性。

3.2深度探究，解构文本

在进行深度探究、解构文本过程中，需要注意模块整体教学、教学主题、学生特点这三方面问题。首先，通过模块整体教学可以很好的解决课时、教学目标的联系与梯度这一问题，教师要在教学中做好教学内容的规划点，并计划好每个课时的教学目标。然后，在设置教学主题上，要把握好主题设置的力度，不能过于分散也不能过于集中，保证一个模块对应一个主题，确定教学主题后，再依据教学材料设计教学活动，从而加深学生对英语知识的理解能力。最后，根据学生的学习特点，进行英语阅读文本重构，因为学生个体之间存在着差异，如果在教学中采取某种单一的教学方法则无法满足所有学生的需求，而文本重构可以根据学生的特点，设置不同的难度梯度，不同程度的学生可以选择相适应的文本进行学习，在教学中真正做到因材施教。

3.3活用教材，重构文本

课前，教师要不断优化教学内容，以保证文本符合学生的知识维度，由于小学生年龄较小，其心理、思维等各方面都处于成长阶段，因此，在实际教学中要不断进行调整，以保证与学生认知、能力、思维等方面在同一平面上。课时，教师在教学过程中要确立文本框架，与此同时进行梯度设计，通过各种教学手段，使学生积极主动的参与教学活动中去，可设置阅读读后续写，这样的做法可以有效的锻炼学生的想象力与创造力。课后，教师要培养学生养成对自身学习进行归纳总结的习惯，并设置适当的课后作业，从而为以后的学习打下基础。

4 结论

综上所述，在小学英语教学中应用文本重构策略，不仅可以帮助学生拓展词汇量、构造英语语境，同时还可以培养学生的阅读能力，提高其思维力与创造力。本文通过对小学阶段英语教学中存在的问题进行分析，表现出可通过理解教材，整体把握、深度探究，解构文本、活用教材，重构文本多种方法实施阅读教学中的文本重构，提高学生英语阅读能力，为未来的学习打下基础。

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