传统文化资源在幼儿游戏中的应用研究

张田利

【摘 要】华夏文化博大精深，我国历史悠久，作为炎黄子孙的我们从祖先那里传承了珍贵的历史文化遗产，而这些历史文化遗产孕育了无数的英才，使得我国得以屹立于世界顶端。幼儿教育在人的成长过程中处于最为重要的阶段，只有在这一阶段打好了基础，幼儿在未来才可以获得更大的成功。但是，幼儿天性爱玩，若仅为其传授枯燥的知识，便会影响其学习积极性，同时幼儿也难以理解单纯的知识理论，而游戏可以将幼儿的快乐和兴趣结合在一起，以幼儿为主体，在其主动的活动过程中进行“教育”，可以调动幼儿的学习兴趣，同时还能潜移默化地提高幼儿的人文修养。本文试分析如何在幼儿游戏中充分应用传统文化资源。

【关键词】幼儿游戏;传统文化资源;幼儿教育;应用效果

中图分类号：G622   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）26-0199-02

我国具有五千年的悠久历史，在这漫漫历史长河中，凝聚了劳动人民的智慧结晶，这些智慧结晶通过传统手工艺制品、民间游戏、故事传说等形式来展现，若能将这些传统文化资源融入幼儿教育中，可以使幼儿更加直观地感受到中华文化所具有的深刻内涵，从而使其养成良好的品格。而幼儿爱玩好动，其启蒙阶段的教育形式除了基本的课堂教育形式，还包括幼儿游戏，将传统文化资源融入幼儿游戏中，既可以使其体会到游戏的乐趣，也可以使其学习到有价值的文化知识。

一、传统文化资源应用于儿童游戏的意义

（一）保护和传承我国宝贵的传统文化

中华文明拥有数千年的历史，我们的传统文化优秀又灿烂，在数千年的演变过程中，凝聚了各种各样的民族文化，具备了鲜明的民族特色，作为一个多元化观念的综合体，中华民族的传统文化不仅具有内涵，也具有非常优良的传统，这实际上也蕴含了丰富的游戏教育资源。将传统文化资源融入幼儿游戏教育中，可以保护并传承我国的传统文化，避免其在多元文化的冲击下失传。例如，剪窗花和编中国结，这便是两种典型的传统工艺，现如今已经少有年轻人愿意传承这些文化，但在幼儿游戏中开展剪窗花与编中国结的活动，可以提高幼儿对中国传统工艺的兴趣，从小调动儿童的积极性，从而使这些中国传统工艺得以传承下来。事实上，这种在儿童成长过程中进行的潜移默化的影响，实质上是传统文化在幼儿阶段的渗透，从小打好“底子”，强化幼兒对传统民族文化的认同感，有利于培养出传承传统文化的继承人。

（二）丰富幼儿游戏教育的资源

幼儿对知识的学习，最初是从游戏开始的，幼儿的年龄特点便意味着其无法长时间集中注意力，单纯的知识教学幼儿很难接受，即使强行灌输知识，幼儿也无法掌握很多，只有“寓教于乐”，幼儿保持良好的心情，才能更加积极主动地去学习。目前，大部分幼儿园的游戏教育资源都来自国外文化，这固然可以提高幼儿的综合素质，但教育资源还是远远不够的，而传统文化资源包含了浓厚的民族情感，可以萌发幼儿的民族意识，其含有独特的民族个性、民族情感与民族意识，不仅可以进一步丰富幼儿的游戏教育资源，全面提高幼儿的综合能力，还能切实健全幼儿的人格，使幼儿养成良好的习惯。

二、传统文化资源应用于儿童游戏的方法

（一）选材

传统文化资源并非集中存在的，而是广泛地沉淀在古老的历史中，其大多具有鲜明的时代性，其中一部分甚至随着历史的发展已经消失，幼儿对外界信息的获取能力有限，很难自主从历史中获得传统文化，此时需要教师进行选材。而选材必须要合理，一些传统文化资源是幼儿学习能力难以掌握的，如文言文等，一些文化内容混杂有封建思想或负能量的东西，这也不适合幼儿，因此教师选材需要合理[1]。

所以，可以从《唐诗三百首》《三字经》《中国传统故事》等中取材。例如，可以在韵律操中融入经典诗歌，为《唐诗三百首》中的经典古诗词或《三字经》配上具有较强韵律性和节奏感的歌曲，并为其编排韵律操，幼儿可以一边背诵诗词或三字经，一边玩耍，这样可以使幼儿更轻松地掌握传统文化，体会到传统文化资源中蕴含的深刻内涵。

（二）幼儿游戏中可以应用的传统文化

1、智力游戏、成语接龙

可以将传统文化资源应用于幼儿的智力游戏中，这样可以调动幼儿的学习兴趣。例如，在语言游戏中进行单姓或复姓的教育，将写有单姓和复姓的卡片交给幼儿，由幼儿送“姓名宝宝”回家，这样既可以使幼儿了解“姓名”的传统文化，还能提高其对语言的辨别能力，同时也能从游戏中获得乐趣[2]。同理，可以组织幼儿参与成语接龙游戏，这不仅能够提高幼儿对传统文化的了解程度，还能使幼儿在玩耍中体会到成语所要传达的尊老爱幼、爱国、勤奋等传统美德，切实了解传统文化中的深厚底蕴。

2、组织背诵比赛

幼儿爱玩好动，对其进行游戏教育，必须要有趣味性和互动性等，这样才能确保幼儿充分参与进来。“击鼓传花”是数代人在幼儿时期都爱玩的游戏，以往的击鼓传花游戏是由失败者表演歌舞，若将传统文化资源融入击鼓传花游戏中，可以由失败者吟诵古诗词，在幼儿吟诵完毕后给予其鼓励。当然，教师还可以组织幼儿参与古诗词背诵比赛，在其完整背诵后根据其特点给予其相应的鼓励，这不仅可以使幼儿得到传统文化的熏陶，还能增强幼儿的自信心[3]。

3、举办传统节日主题活动

中国有许多传统节日，如春节、元宵节、劳动节、中秋节等，这些节日背后都有着深刻的文化底蕴。教师可以在传统节日时组织幼儿参与节日主题活动，使幼儿感受到传统节日的气氛，了解传统节日文化的同时体会到节日的快乐。例如，在中秋节，组织幼儿背诵李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。在其背诵后给予其月饼等奖励，带领幼儿制作简单的小月饼，使其感到欢乐的同时也可以学习体现传统文化的古诗词。在元宵节，可以举办灯谜活动，幼儿可以一边欣赏灯具的五彩缤纷，一边开动脑筋思考谜底，而灯谜的设置，则是源于传统文化资源，这种活动可以让幼儿在半学习半玩耍的过程中了解更多的传统文化，产生更高的学习兴趣。

4、定期举办传统手工艺活动

幼儿喜欢参与自主性游戏，这类游戏可以使其自由地选择游戏方式和伙伴。刺绣、剪纸、写毛笔字、编中国结、做灯笼、泥塑等虽然都属于传统手工艺活动，但做灯笼、刺绣、写毛笔字等活动对于幼儿来说具有较高的操作难度，因此这类活动不建议在幼儿中定期举办。对于剪纸和编中国结，可以适当简化操作过程，改变材料性质，为幼儿安排难度较低的活动，这样可以通过成功的体验使其更加自信，同时更愿意参与到这些传统文化游戏过程中。

5、角色扮演

服装、乐器、食物等也蕴含有传统文化，教师可以为幼儿营造表演的机会，安排其穿戴不同民族、不同时代的特色服饰，食用不同民族的食物，倾听不同时代特色的音乐，将传统文化传达给幼儿，弘扬传统文化，启发其审美情趣，提高其艺术修养。

6、将诗歌与韻律操结合在一起

对于一些节奏感较强的经典诗歌，或是《三字经》《百家姓》等简单易学的传统启蒙读物编排成的富有特色的韵律操，以节奏感强烈的歌曲作为引导，带领幼儿进行韵律操锻炼，幼儿一边在游戏中锻炼身体，一边背诵诗歌，不仅可以潜移默化地掌握各类诗词，还可以传承到中国古代文化中的精华。

7、重新在幼儿中开展传统民间游戏

跳皮筋这种游戏几乎贯穿了我国的数代人，实际上这种民间游戏也是一种传统文化，是多种民族文化凝聚的结果，近年来随着科技的发展，幼儿开始玩电脑游戏和手机游戏，但跳皮筋这种游戏依然适合在幼儿中重新开展，原因是跳皮筋看似是简单的体育运动，实际上在跳皮筋的过程中，孩子们会跟着蹦跳的节奏吟唱一些儿歌，这些儿歌正是传统文化的结晶。教师在组织儿童跳皮筋之前，可以先整理好跳皮筋的软文化，如跳皮筋的蹦跳方式、蹦跳规则、历史渊源等，在向幼儿讲解后再组织其参与跳皮筋游戏，可以进一步提高其对跳皮筋和传统文化的兴趣。例如，跳皮筋时吟唱的儿歌《学习李向阳》，虽然这是一首描写近现代人物事迹的儿歌，但是其仍然可以传达民族英雄大无畏的气节和情怀。

再例如“小鹰抓小鸡”这一传统游戏，既具有挑战性，也具有娱乐性，其看似简单，实际上也传达了深刻的文化内涵，具有重大的教育意义。游戏中的老母鸡实际上就是现实中的母亲，其面对危险，会张开自己的臂膀来保护自己的孩子，这实际上展现了母亲的责任意识和关怀意识。通过这种游戏，幼儿可以深切地体会到母爱的伟大。

三、结语

我国历史悠久，有许多宝贵的传统文化资源传承下来，教育工作者应充分利用这些传统文化资源，将其与幼儿游戏结合起来，为幼儿开展蕴含传统文化底蕴的游戏活动，通过寓教于乐来使幼儿更加深切地体会到我国的传统文化，从而更了解我国的宝贵文化，获得更多的知识。

参考文献：

[1]郑隽.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].黑河教育，2018，（12）：69-70.

[2]张艳宁.中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].智库时代，2018，（39）：189+194.

[3]董晓霞.浅谈将民间传统游戏引入幼儿园的重要性[J].学周刊，2018，（03）：167-168.

[4]黄碧凡，吴振东.民间传统文化资源在幼儿园课程运用中存在问题的思考[J].幼儿教育研究，2017，（04）：4-6.

[5]李晶.中国优秀传统元素在幼儿游戏活动中的渗透[J].中学生作文指导，2019，（07）：213.

[6]王兴霞.如何挖掘乡土资源开展幼儿游戏，促进幼儿快乐成长[J].好家长，2018，（07）：25.