高中潜能生的形成原因及其转化策略探究

2020-10-09 11:18姚斌
速读·下旬 2020年5期
关键词:潜能生形成原因转化

姚斌

摘要:“潜能生转化”是当前中学教育教学工作的重中之重,且是炙手可热的研究话题。高中潜能生的形成不是单一因素造就的,而是多种因素共同作用的结果。在潜能生转化方面,应根据原因找出相应的对策,实现“学校、教师、家庭、社会、个人”五位一体,全面促进潜能生的高效转化。本文分析了高中潜能生的形成原因,并给出了相应的转化策略,以期抛砖引玉。

关键词:高中;潜能生;形成原因;学校;转化

所谓“潜能生”,即家长与教师心中的“差生”。与普通学生相比,他们在思想品格、行为习惯、学习态度、综合成绩等各方面表现出不尽如人意的“差”,但是他们自身却有较大的发展潜力可挖掘,故称之为“潜能生”。随着社会的发展,潜能生问题愈加受到关注。正所谓“人之初,如玉璞”,学生的先天并没有多大区别,因后期受家庭、社会、学校等各方面因素影响,才出现了所谓的“潜能生”。因此,有必要从家庭、社会、学校等几个方面关注潜能转化问题。

一、潜能生的形成原因

首先,潜能生个体原因。潜能生个体普遍有着如下的特征,意志力薄弱、做事自律性差、自尊强自信不足、对于学习缺乏持久动力与坚持力、学习兴趣低下、学习目标不明确、缺乏远大的理想等。这些特点最终导致了潜能生的形成。其次,家庭与父母的原因。原生态家庭对学生性格、学习的影响是不容忽视,他们对孩子关心过少,亦或是教育方式不当等均容易导致孩子从生理到心理的叛逆、无知与“标新立异”。再次,学校与教师的原因。学校与教师关于对学生的理想、前途、命运等的教育活动开展不够到位,过于“唯成绩论”,重视培优,但严重忽视转差,对优差的偏袒心太重。应试教育给予学生心理压力过大,加之学校与教师的不重视,部分学生逐渐成为了潜能生。最后,社会缺少保护青少年的“天然屏障”。高中生心智并不成熟,容易受社会上一些低俗文化场所的影响,醉心网络游戏、痴心一夜暴富,而无虚心向学之志。

二、高中潜能生的转化策略

(一)学校方面

学校可从以下方面实施转化:制定科学的管理制度,特别是有针对学困生、厌学生、辍学生等行之有效的制度与方法,能定期对其进行科学的心理疏导、理论说服等,使其感受到学校的关心;对教师制定多元评价的制度,针对那些在教学中忽视“差生”,不能积极“转差”的教师应给予警告,并取消其晋升、评优评先的资格;学校还应成立潜能生转化质量检测部门。对高中各个学段全年级的潜能生进行跟踪调查,系统培养与转化,并对转化的结果进行一定的检测,全面关注潜能生转化问题;加强对教师职业道德以及业务素质培训,增强教师的爱心与责任心,督促其对潜能生进行个性化教学,给予其特殊的关照与爱护。

(二)教师方面

教师是日常接触学生最广的群体,且是与学生联系较为密切的群体,教师的教育行为与方法对于潜能转化至关重要:教师要迎合素质教育“面向全体学生”的理念,对于那些起点低、意志弱、学习差的潜能生应坚持“全面教育,不落下一个”原则,进行积極转化;关注与关爱学困生、潜能生,将更多的师爱传递给他们,从心灵上理解、包容与温暖他们,让他们感觉到自己并未被抛弃,继而自信心倍增;教师要懂得以智育人、以情暖人、以心交心,继而润物无声地感染学困生;要对学困生实施因材施教、个性教学,要分层教学,体现差异性;要善于观察,主动沟通,让学困生放下心中芥蒂,投入到教师所营造的学困生转化活动中来;教师应精心辅导、耐心指导,给予潜能生发展更多的民主、和谐、友爱与公平。

(三)家庭方面

家庭因素是导致潜能生形成的关键性外因。作为家长,应时刻关注自己的教育方式。在日常生活中不能过分溺爱子女,将其当成“温室花朵”来培育,而是要适当制造大风大浪,提升其意志力,锻造其坚强的意志品质。家长在工作之余,要将更多的注意力放在子女身上,对于其懒散、堕落的状态要及时进行督促与改善,使其能够及时成长、不断进步。另外,家长要多与子女进行心灵沟通,了解其内心真实想法,帮助子女一起克服学习与成长中遇到的各类难题。最后,家长要为子女营造一种温馨、乐观、向上的家庭氛围,减少争吵、谩骂,净化孩子成长环境。

(四)社会方面

社会要对高中潜能生的转化负主要责任。社会相关部门应尽可能营造一种健康向上、科学正确的舆论导向,并在社会上有意识加强潜能生转化的系列宣传。相关的政府部门应整顿学校周围的娱乐场所秩序。一旦发现学校周围有损害青少年健康成长的影像厅、网吧、游戏厅,或者存在售卖不良光盘、报刊的机构,一经查出,应严肃对待。良好的社会环境对于青少年健康成长至关重要,相关部门应净化社会环境,杜绝潜能生形成的外因。对于已经形成的高中潜能生,依然需要通过良好的社会环境营造来加紧转化。全社会最好能树立一种尚礼节、重知识、重文化,强素养的良好风气,让青少年更积极努力、更拼搏上进。

(五)个人方面

在潜能生转化上,外因起到了关键性的促进作用,而内因才是更为重要的根本性因素。高中潜能生的转化需要潜能生自身的努力。在潜能生个体自身努力发挥作用时,教师的引导是离不开的。教师可引导潜能生进行以下努力;要主动与教师沟通,敞开心扉,向教师征求问题解决之策,要放下内心芥蒂,勇敢迈出第一步;潜能生应主动与同学进行知识讨论、学习探究,要有虚心向学之心,要时刻对自己充满信心,饱含热情投入学习;要制定学习计划,建立错题集,形成科学的学习方法;要主动与家长进行沟通,获得来自家长的理解与帮助。

综上所述,任何事物的结果都是内外因共同作用形成的。就高中潜能生而言,其形成原因中的内因是个人,外因则是学校与教师、家庭、社会等几个方面。潜能生的转化是一个大工程,应对症下药,从学校、教师、家庭、社会等几个方面对潜能生个体思想与行为进行一定程度的改造,力求将每一位潜能生的“真正潜能”顺利激发,让每一位高中潜能生都可以成为一块“闪闪发光的璞玉”。只有如此,潜能生才能形成科学的人生观、价值观,更有自信、更有方向地学习、工作。

参考文献

[1]张健,潜能生转化工作的方法与策略[J].辽宁教育,2017(08):63-64.

[2]王亚丽,“潜能生”转化和引导的方法[J].学周刊,2016(25):212 -213.

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