探析新课改背景下小学语文阅读教学

潘燕玲

摘 要：新课改背景下，教育教学掀起巨大的改革浪潮，不断推动教学模式的创新。小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成的关系，在具体的教学过程中，阅读教学，要求小学生具备良好的语言分析能力、理解能力。基于此，本文主要分析了小学语文阅读教学现状，并具体探讨新课改背景下的小学语文阅读教学路径，以期提升小学生的阅读能力，促进小学语文阅读课堂的高效构建。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;教学评价

基于教育的不断深化改革，小学语文教学中，将阅读学习作为提升学生综合能力的主导方向，教学实践中发现，小学生通过语文阅读，可以培养小学生的语文学科素养，提高学生的语言表达能力，并为写作储备知识。因此，相关小学，必须提升对阅读教学的重视程度，创新教学模式，提高教学整体质量，教师要做好阅读课堂的引导，充分调动学生学习的积极性。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学方式单一，学生兴趣不浓

小学语文阅读教学中，教师的教学手段相对单一，“你听我说”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式根深蒂固，教师作为课堂的主导地位，一定程度上限制了学生的主观能动性，致使学生兴趣不佳，甚至产生厌学的心理，部分教师，提出问题后，又给出正确答案，学生缺少自主思考的过程，发散性思维能力得不到培养，长此以往，小学生的个性化发展受限，难以从根本上提升小学生的语文阅读能力。

（二）传统教学模式下，教师的教学理念落后

受应试教育影响，小学语文教师更加关注学生的学习成绩和及格率，忽视了小学生核心素养的培养，新课改背景下，要求教师更加尊重学生的主体地位，了解学生的个性化特征，然而部分教师，自身的思想理念难以转变，缺乏教学创新，在具体开展语文阅读教学过程中，忽视了教学目标的制定，未能有效落实教学计划，与新课改教学目标背道而驰。一名优秀的小学语文教师，需要不断提升自身的知识储备，并以创新的教学手段，展现在学生面前，促进学生的全面发展，由于教师自身水平的不足，知识教学效率低下，学生在课堂中处于被动地位，难以深入理解阅读内容实质。

（三）阅读教学缺乏多样性、趣味性

教师受传统教学模式影响，在授课方式和手段上缺乏新颖度，忽视了学生的阅读体验，严重影响了学生阅读兴趣的培养，尤其在解决实际问题的过程中，学生难以做到学以致用、举一反三，阅读本文是较为枯燥的，教师若继续沿用传统的教学模式，学生的积极性、主观性、能动性将大打折扣。

（四）课堂组织形式有待于进一步的提升

以教师为主导的阅读课堂教学，致使学生缺乏自主学习时间，固有的教学模式，难以真正培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力等，整体阅读学习过程变得枯燥、乏味，小學生的自主性得不到培养。同时，教师的教学范围，仅仅停留在课堂，学生的视野受限，最终导致阅读教学质量不高，学生的阅读水平得不到提升。

二、新课改背景下的小学语文阅读教学路径

教师要注重课堂中的教学引导，激发小学生的多元智能，通过情景教学、翻转课堂等，增强学生的阅读体验，最终促进学生的全面发展。

（一）创新阅读教学方式，培养小学生的阅读兴趣

教师在阅读课堂教学中，要善于观察细节，根据学生对问题的反应能力、课堂表现、课堂参与度等，加强教学反思，及时调整教学手段和内容，教师在日常的课堂教学中，了解学生的个性化差异，加强对学生的情感关怀，倾听学生内心的想法，以及在阅读中面临的学习难点，及时给予学生正确的指导和反馈，增强学生阅读学习的自信心。教师明确掌握学生的阅读基础后，可以展开教学设计，确保更好满足学生的个性化学习需求[1]。新课改背景下，教师要着眼于学生的兴趣爱好，在日常的互动交流中，了解学生的阅读爱好，进而制定多元化的教学计划，提升语文阅读质量。

基于“互联网+”时代到来，现代化信息技术快速发展，教师要善于运用现代教育技术，辅助教学，教师可以根据当堂课教学内容进行课件设计，将教材中抽象化的阅读内容转变为生动的、灵活的画面，可以以故事讲述的方式，吸引学生的注意力，增强学生的感官体验，小学生可以直观感受多媒体动画带来的视觉冲击，例如，教师在教学《颐和园》一文时，利用多媒体将颐和园的背景进行介绍，学生大概掌握课本内容后，可以顺利导入阅读教学，为更好体现学生在课堂中的主体地位，教师可以引导学生进行有感情的朗读，切实感受颐和园的壮观、雄伟，同时，培养学生良好的语言表达能力。

（二）转变阅读教学理念，充分尊重学生在课堂中的主体地位

教师要加快转变新课改背景下的教学理念，不断创新课堂教学形式，教师要结合学生的兴趣爱好，设置游戏互动环节，例如，教师在教学《母鸡》一文时，可以鼓励学生进行角色扮演朗读，增加课堂阅读的趣味性，确保学生在轻松的氛围中感受阅读的乐趣，最大化激发学生在课堂中的参与度。通过分角色朗读，学生能够更好理解文中的内容，体会文章的思想主旨，便于教师顺利开展教学活动[2]。同时，教师在组织课堂活动的同时，要仔细洞察学生的课堂反应，发现问题及时纠正，并给出正确的指导，新课改背景下，教师的教学理念逐渐转变，更加尊重学生在课堂中的主体地位，积极运用PPT、视频播放等形式进行教学，有效将学生快速代入情境中，更好把握文章的中心思想。

（三）丰富阅读内容，营造良好的课堂学习氛围

新课改背景下，教师要重点引导学生，养成良好的阅读习惯，将课堂学习内容进行拓展延伸，鼓励和引导学生进行课外阅读，教师可以根据自身的经验，为学生推荐适合其年龄段阅读的书籍。比如《昆虫记》《爱的教育》等，将课堂内容进行延伸的同时，培养学生良好的阅读习惯，教师鼓励学生，将阅读中喜欢的语句记录下来，反复阅读，并为日后的习作积累知识[2]。另外，教师要加强与家长之间的沟通交流，连同家长一起帮助学生树立良好的阅读理念，例如，在睡前，鼓励学生阅读一篇优秀的文章，家长进行监督，确保增加学生对语文阅读的喜爱。

同时，教师可以利用班会的形式，组织开展“读书角”、“故事会”等活动，为学生提供良好的阅读分享平台，鼓励学生将自己喜欢的阅读故事，讲述出来，教师发现，当一名小学生进行分享时，其余小学生认真倾听，听到感兴趣的部分，会开心大笑。通过读书活动的开展，学生的积极性有效调动，营造了良好的阅读环境。

（四）加强小组合作学习，提升学生自主探究的能力

要想创新新课改背景下的小学语文阅读教学模式，教师要在课堂中，发挥自身的引导作用，促进学生探究新知的能力，在阅读教学中，教师可以将学生划分为小组学习的模式，将学生分为3～4人/组，加强组内成员之间的互动交流，教师将阅读任务下发。小组成员可就阅读内容，进行分段阅读，并具体分析文章的主旨大意，教师要给足学生讨论的时间，确保学生在朗读中，感受文章的意境[3]。通过小组学习的方式，有助于培养学生的自主学习能力，丰富学生阅读形式，比如教师在教学《桂林山水》一文时，教师可以组织小组进行讨论，就桂林山水的意境美进行讨论、感悟，促进学生理解记忆，更好将阅读感受代入情境中。

综上所述，新课改背景下的小学语文阅读教学，要求教师将课堂的主导地位归还给学生，教师要全面掌握小学生的个性化特点，并结合小学生实际，因材施教。同时，在具体开展阅读教学活动过程中，要融合互动型教学模式、游戏教学模式等，重点培养学生的学习兴趣，增加小学生的阅读积累，确保小学生在新课改教学背景下，潜移默化地培养了核心素养。

参考文献：

[1]张树雄，刘少成.新课改背景下小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2020（18）：127-128.

[2]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育，2019（32）：60-61.

[3]袁双桃.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：250.