农村小学科学教学现状及实践活动过程

王宏

【关键词】 科学教学;农村小学;教学现状;实施过程

【中图分类号】 G623.6【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0144—02

小学生爱“玩”的天性和极强的“好奇心”是一种内在的学习动机，也是我们教学过程中不可或缺的一部分，保持这份天性和培养孩子的好奇心成为了我们教学活动中的主要目标，小学科学课程也就成为最主要的课程之一，这也决定了小学科学教育的重要性。随着国家对农村教育环境的大力支持，通过“两基国检”“教育均衡发展”达标验收，农村小学办学条件得到彻底改善，所有小学均配齐了实验室及实验教学设备[1]。

一、农村小学科学教学现状

1. 学科评价办法不科学。目前，农村小学科学教学质量评价方式以试卷检测为主，仍然是以识记的方式检查学习效果，对学生观察、猜想、实验、收集数据、推理、分析、归纳等必备的学习能力难以有效检测，不利于激发学生探索未知领域的心理冲动。

2. 学科教学地位边缘化。由于应试教育和传统教育观念影响，农村学校、家长对小学数、语、外课程相对比较重视，科学教学容易被弱化，甚至部分教师、家长认为科学课程是“副科”，科学学科的地位日益边缘化。

3. 科任教师素养差异大。农村小学科学教师主要是兼职老师，科学教师老龄化、非专业，教师对科学的地位把握不准，教材研究不透，知识储备不系统，动手实验能力低下，不会做实验，不懂设计实验，私自删减实验教学，或将自主实验改为演示实验，甚至个别老师直接借助多媒体让学生观看实验视频，实验开出率较低。

4. 实验设备设施得不到有效补充。近年，各级教育主管部门为农村小学的实验室配齐了实验器材，为小学实施科学课程改革提供了物质保障。但是，由于农村小学生源逐渐减少，教育经费相对不足，一些使用率较高、实用性较强以及破旧的实验设备得不到及时补充，科学实验教学的开出率也就得不到保障。

5. 学生科学素养层次低。由于条件限制，农村小学生接触科技创新方面新鲜事物的机会相对较少，学生对大自然的奥秘缺乏探究意识，对身边的科学现象漠不关心，加上缺乏专业科学教师的教育与指导，学生的“好奇心”和“求知欲”逐步减弱，自己动手制作、想象创作能力相对比较欠缺。

以上问题导致了农村小学科学教学培养学生的动口、动手、动脑能力和科学探究能力等目标难以实现。小学科学实验独特的魅力并不能完全吸引学生，学生的好奇心得不到满足，学生的创新潜能得不到有效培养，提高学习的能力也逐步减弱。

通过我们团队的探索与实践，开展科学教育实践活动可以有效提高科学教学质量，达成课程目标，激起学生的创新潜能。农村小学开展科学教育实践活动除完成教材目标任务之外，还要做到以下三点。

1.探索适合农村小学科学教育实践活动开展的方式与策略，逐步提高农村科学教育水平，普及推广科学教育理念。

2. 培养农村小学生对科学的兴趣，能够积极主动地面对自然与生活，培养自主探索的基本能力，养成爱思考、爱探究、爱动手、爱创造的习惯，激发学生主动进行发明创造的热情。

3. 让科学教育成果成为学校的办学特色之一。将科学教育实践活动与学校办学理念相结合，形成以科技育人为中心，以科学教育为主体，让科学贯穿学校各项活动之中，形成学校独特的办学特色[2]。

二、农村小学开展科学教育实践活动的过程

1. 启动阶段

（1）划分片区，组建行动团队。由于农村小学规模较小，教师数量少，必须由教育主管部门组织抽调各校责任心强、有创新能力的优秀科学教师进行培训。通过培训，转变教师的科学教育观念，提高对科学教育的认识与重要性，成立科学教育实践活动团队，以联校、联片的形式开展科学教育实践活动和教学研究。教育主管部门必须给予团队成员充足的时间和足够的经费支持，让团队成员逐步专业化、专职化。

（2）开展主题送教下乡活动。组织开展“好玩的科学”送教下乡活动，团队成员利用身边最简单、最容易收集的材料（如，气球、吸管、泡沫板、饮料瓶、废纸、水杯等），采取实验演示、玩具制作、模型演示、魔术表演等方式开展宣传推广活动，这样可以有效抓住孩子好“玩”的天性和“好奇心”对学生进行感官吸引，让学生感觉科学很好玩，也很容易操作，从而达到建立学生参与活动积极性的目的[3]。

（3）成立学生社团，开展活动。在主题送教下乡活动结束之后，趁着学生高涨的情绪，各校立即征求三至六年级学生意愿，让感兴趣、愿意参与的学生参与科学活动社团。学校确定科技辅导员，以科学实验室为活动阵地，社团活动内容先以小学科学课程实验和简单的模型制作为基础，指导学生关注身边的科学。活动内容越简单，越实用，学生越容易上手， 确保社团活动正常开展。同时，科技辅导员要号召团员收集身边废旧物品，指导学生将收集的物品进行分类，并整齐存放，为活动开展提供基础的物质资源。

（4）收集成果，举办展览会、宣讲会。活动过程中，科技辅导员要注意收集整理资料，尤其实验成果资料。除实验报告单外，还必须收集小制作、小模型和影像资料，小制作、小模型可保存至实验室展览区，影像资料可帮助我们完成后期的宣传、反馈、小结等工作。学校可以选择恰当的时机，举办成果展览会，或借助家长会进行成果汇报。从而達到宣传目的，取得家长的理解与支持。

2. 延伸阶段

（1）开发新的活动项目。当学生建立起对科学的兴趣，教材资源不能满足的时候，可以将社团活动延伸到大自然和生活中去。只有在大自然中孩子才能真正地解放天性，才能真正地去发现，才能去创造。也只有接触生活，才能更好地让孩子体会生活、感知事物。也可以结合教材内容，制订学期主题活动（如四年级下册，在学生学习了电与电路之后，以电器小制作为主题，让学生利用电池、小电机等材料或STEAM科学实验材料，制作汽车、风扇等玩具，让学生体会电与生活的密切联系;春季学期，以植物的种植为主题，组织学生进行植物种植，既可以让学生亲自参与体验劳动的乐趣，也可以培养学生观察记录的能力;五六年级学生动手能力较强，可以以“飞”为主题，让学生利用废纸折各式各样的飞机模型或制作各类飞行器模型）[4]。

（2）学校定期组织开展小实验、小制作、小发明等竞赛活动，并将优秀作品推送参加县、市、省级的科技创新大赛，对优秀作品作者和指导教师进行奖励，激发学生的创新热情，肯定教师的工作成绩。

（3）开展科学夏（冬）令营活动。在学校活动不能满足部分学生需求时，在家长同意、报上级部门批准的情况下，组织学生开展科学夏（冬）令营活动。从而达到拓展学生视野，培养学生团队意识，激发学生潜能的目的。

3. 拓展阶段

（1）以科学教育实践活动为主线，整合学校社团活动成果，培养学生的综合能力。当孩子已对科学产生浓厚兴趣时，我们要根据每个孩子的特点，对症下药。①科学与阅读相结合：为喜欢看书的学生提供科普类图书，进行阅读指导，鼓励创作科普习作;②科学与绘画相结合：喜欢画画的學生，可以指导创作科幻画;③科学与手工制作相结合：动手能力强的学生可以鼓励进行科技创作;④科学与社会实践相结合：指导有兴趣的学生参与环保活动、开展社会调查、组织进行社会实践教育活动等。

（2）吸收新成员，发展壮大团队。在学生科学素养整体有所提高的基础上，允许新的成员加入，保证三至六年级学生全部参与，并将年级范围扩大，允许一二年级学生参与，从而达到全员参与的目的。

（3）积极研讨交流，及时调整方案，分享经验。科学教育实践活动团队成员要定期组织各校负责人与科学科任教师开展交流研讨，将各自开展活动经验进行分享，同时收集活动开展过程中存在的问题，针对问题探讨解决方案。

4. 提升阶段

（1）将科学教育融入学校各项活动中，形成学校办学特色。（如感恩教育：让孩子接触生活，体会父母的艰辛，进而激发创作动力;环保教育：利用废品进行科技制作，培养孩子的环保意识;励志教育：培养孩子对科学的学习欲望，树立正确的学习观和人生观……）

（2）组织科技大赛，评选“科技小少年”“优秀科技辅导员”，并推选参加各级各类科技大赛，为学生和老师提供更多的展示平台。

（3）收集过程资料，及时进行活动总结。教师将活动的照片和影像资料制作成课件，组织学生观看，帮助学生回忆，建立学生的成就感。组织各校负责人与科学教师进行活动总结，形成总结性报告，并以报告和预期达成的目标为基础编写成学校特色活动项目，及时申报创建科技校园。

（4）活动指导。科学教育实践活动团队成员制订支教、帮教计划，对山区偏远学校或开展活动较困难的学校进行帮扶支教，让更多的学校、老师、学生参与开展活动。

关于农村科学教育的发展，我们还需要更加大胆的探索与尝试，只有不断的创新，不断的改变，才能让科学教育普及化、规范化、科学化。通过科学教育实践活动的开展，小学科学教学会逐步被重视，学生学习内容会更加丰富，兴趣逐步浓厚，成绩会逐步提高，教学目标会被更好落实。同时，校园科技氛围会逐步浓厚，让科技时刻熏陶着每一个学生， 学生的“好奇心”得到满足，行为习惯得到改变，有自信、有成就、有梦想，自我价值得到体现，学习成绩有所提高，为孩子的梦想插上科技的翅膀。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2] 黄建刚.多角度完善小学科学拓展课程的建设 [EB/OL].小学科学教学网（http：//www.zjxxkx.com/），2018（03）.

[3] 姚伟国.如何把握科学探究的着力点[EB/OL]. 小学科学教学网（http：//www.zjxxkx.com/） ，2019（11）.

[4] 陈红初.让学生经历真正的科学探究过程[EB/OL].小学科学教学网（http：//www.zjxxkx.com/）， 2019（10）.

编辑：张 昀