问题导学策略在小学数学教学中的运用

拓晓丽

摘 要：兴趣是学生进行一切学习活动的唯一动力，但是很多教师在教学的过程中并没有从激发学生兴趣的角度去设计问题，使得学生对课堂问题毫无兴趣而影响整个课堂教学质量。为此，为了全面提升课堂教学整理，教师必须优化问题设计，通过引发学生积极思考将课堂氛围推至最高点，从而实现高效教学。基于此，本篇文章对问题导学策略在小学数学教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：问题导学;小学;数学教学;运用

在小学数学进行课堂教学时，不难发现最重要的也是最核心的环节是提出问题并引导学生自主探究。对此，如何设计问题变得尤为重要，当下不少教师已经将目光放在问题导学这一策略之上，对问题的设计也进行了许多探索。然而由于很多教师的教学水平有限以及对于提问的形式不够严谨，导致问题导学往往达不到预期的效果。因此，在小学数学课堂教学过程中如何设计好问题是每个教师都应当深入探究的一项重要任务。

一、问题导学式教学应用重要性

（一）有利于新课改的有效实施

问题导学式教学法作为一项新兴的教学方法，体现了新时期的教学理念，转变以教学为主题落后的教学模式，是一种以学生为主体的新型教学方法，在为学生指明学习方向的同时也提高了整体教学水平。

（二）可以调度学生热气，提升课堂教学质量

问题导学式教学模式的应用注意依托于学生，突出其主体地位，充分调动学生学习热情，并提升自主学习能力，从而有效提高教学效率和质量。

（三）可以有效提升学生的综合能力

在将学生作为主体的教学过程中，通过对学生核心素养的培养，可以提升学生的思维转变能力、实践能力和探索能力。第四，可以有效提升教師的教学能力和水平。问题导学不仅可以增强其综合素质，同时也促使教师不断学习以适应目前的教学改革，从而教师的能力得到提升。

二、问题导学具体运用策略分析

（一）重视问题的设计，重点提升学生思维能力

所谓适度主要为设计课堂问题既要满足大多数学生认知规律，又要适合学生综合能力发展以及知识的拓宽。倘若所设计的问题没有结合学生的实际情况，会使学生对其望而却步，不能有效激发学习热情，这对学生来讲无疑是十分不利，不仅不能调动其学生积极性、有效培养他们敏捷思维能力，也不能推动课堂教学顺利高效进行。因此，小学数学教师必须为学生设计难易适度且有助于他们学习的问题，尽量保证每一节教学问题的设计都能够满足学生的学习需求，久而久之就能诱发学生的学习动机，使其思维积极性自然而然产生。同时，教师在学生遇到问题和疑惑时也要及时给予一定的帮助，对其进行适当的启发和点拨，从而有效提升思维反应能力。

（二）搭建有效问题情境，提升教学趣味性

由于学生的年龄普遍较低，学生的性格是很活泼开朗的，他们没有办法长时间地集中注意力，除非是一件很有趣的事情。数学知识是一门和趣味性恰恰相反的学科，但是教师要通过教学手段来降低数学知识的枯燥程度。每个问题每个环节的设置都要环环相扣，要注重问题的趣味性。这样的话，就能保证学生在学习数学知识的过程中是保持注意力高度集中的。由于小学生还有自我控制能力较差的特点，所以教师在创设有效问题情境的时候融入趣味性问题，可以使学生不自主地进入注意力集中的状态，同时也弥补了学生自我控制能力差的因素。

（三）借助故事创设问题情境

在小学数学课堂中，由于学生接触数学的时间较短，所以对数学保持着很大的好奇，这时教师通过有趣的数学故事让学生对数学的氛围更加亲近，以此来吸引学生的注意力。通过将故事与教学内容相融合的方式，可以培养学生分析问题能力的同时让学生对数学知识产生兴趣。比如学习“数字”的课程时，教师通过讲故事“有一天，慢羊羊村长和喜羊羊去隔壁村庄拜访朋友，走的时候他们拿了一捆草作为食物，但是在半路上喜羊羊由于太饿就将这些粮食全吃了，到了后半段路程他们只能饿着肚子赶路了。”通过这个故事可以让学生对数字“0”形成理解。再比如，学习“图形周长的计算”的课程时，教师创设情景：在草原上举办运动会，邀请了所有动物来参加比赛，为了体现比赛的公平性让实力最强的老虎沿着方形跑道跑，而那些体积较小的动物则围着圆形跑道。这样就将学生带到了一个数学情景之中，通过这个情境使学生对周长的计算有了更加深刻的理解。

（四）联系生活实际创设有效情境

对小学生而言，书本上的知识过于死板，所以在教学的时候教师不要完全按照课本内容进行教学，要联系学生的生活实际创设情境，这样做可以更好培养学生运营数学知识对显示问题给予解决的能力。比如，提出问题“同学们知道全校每天要喝多少水吗？”通过问题引起学生高涨的兴趣，教师给出相关数据，经过计算同学们争先恐后的说出答案。在学校这个熟悉的环境中，学生对每天喝多少水产生兴趣，激发了学生的学习潜能。

综上所述，教师在追求高效课堂的同时，要重视问题环节的设置。一个经过精心设计的问题可以激发学生学习积极性，让其能够快速进入学习状态。由此可见，做好问题的设计环节在数学教学过程中是极为重要的，数学教师要对问题导学策略加以探索和实践，以促进数学课堂的高效发展。

参考文献：

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[2]尚鹏.问题引领在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2019（36）：71.

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