“金属的化学性质”教学设计

李彩红 海平

摘 要：2017年发布普通高中化学课程标准，代表新课改对每一位教育者和学者都是一次很大的挑战，所以这篇教学设计是在核心素养的前提下完成的。教学设计以以下几个步骤来进行，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和教学难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等。首先要知道这节课对以后的课程有着怎样的影响或作用，了解教材和学习情况再了解学生的个人特点和个人水平达到了哪种程度;了解了学生的具体情况下分析出教学目标，在这个教学目标的基础上给学生们讲授这堂课，然后说明这节课的重点和难点，教师要以什么样的教学方式对学生进行教学;教师和学生一起完成课堂教学的整个学习过程;在讲完这堂课后针对课堂上所发生的问题和所发现的不足以及学生和教师的表现上做出教学反思。

关键词：教学设计;金属钠;实验探究

一、教材分析

“金属的化学性质”是人教版高中化学必修一第三章第一节的内容。金属在日常生活中一直是很广泛运用的，而且金属在生活当中是不能缺少的。钠是一种很常见的金属，通过学习这节课可以很好地掌握对金属元素的学习，对今后学习金属元素充当铺垫的作用。

二、学情分析

这节课第一次系统学习实验操作，在了解了学生特点和个人水平的情况下给学生们传授这节课，从而让学生全面发展，所以在讲授这节课的同时加入了情境导入、小组合作、演示实验、学生动手做实验等。导入情境主要利用生活中我们不经意间遇到的事情来激发学生兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

（1）了解钠的物理性质。

（2）重点学习钠与氧气和水反应的实验。

（二）过程与方法目标

（1）通过钠与水反应，培养学生的实验操作技能，提高学习者就“化学是以实验为基础的科学”的认识，激发学生对实验的兴趣。

（2）通过小组做实验，让学习者养成合作团结的精神。

（三）情感态度与价值观目标

（1）经过有关钠和水、钠和氧气的实验探究以及相关反应，让学生养成较好的观察能力和科学探究的能力。

（2）让学习者开始自己做实验，从而养成很好的动手操作技能。

四、教学重点和难点

教学重点：钠的化学性质—钠与水反应。

教学难点：钠与水反应实验现象的观察以及结论。

五、教法与学法

教法：实物展示、创设情境、实验探究、问题探索、多媒体教学。

学法：通过课前预习、运用已学过的知识，小组合作完成实验，观察并总结。

六、教学过程

（一）创设情境

教师活动：同学们，你们在日常生活中都遇到过哪些金属，你们对金属都有什么了解呢？

学生活动：学生们纷纷说出他们遇到过的金属，如铁、铜、铝等。

教师活动：对，同学们说的都非常对，这节课我们主要讲金属钠，而金属钠在日常生活中并不多见，下面我们来看一下这段视频。

多媒体播放：一位外国小哥因好奇钠的威力到底有多大而自己买了一大块钠，将钠块投入河里的小视频来引导学生。并投放几组图片——因为钠爆炸引起的重大事件的当时的情境和新闻报道。

学生活动：学生认真观看视频并思考。

设计意图：让学生对这个实验产生兴趣，体验一下科学探究的意趣。

（二）实验探究

实验3-1

实物展示：煤油里保存着的金属钠、小刀、滤纸

教师活动：大家看，这里放着的实物就是我们今天要探究的金属钠，它为什么会被放在煤油里保存呢？那么我们一起来探究这个问题。

教师演示实验：实验3-1 教师给学生展示金属钠，用滤纸擦上面的煤油，然后再使用小刀切去一端的表层。

教师活动：好，大家观察表面的颜色以及它的变化。

学生活动：学生观察实验现象。

教师提问：从我给大家演示的这个实验当中能看出钠的什么物理性质呢？

学生活动：思考教师提问的问题，并回答。学生一眼就能看出它很软竟然能用小刀切开。

教师活动：在从刚才的演示实验当中我们可以很清楚地看到钠很容易被小刀切开，说明钠非常软;我们再来看切开后的颜色发生了什么样的变化。

得出结论：钠的颜色是银白色的，很软，切开钠，表面的颜色会逐渐褪去，这是因为钠与氧气发生了氧化反应。

设计意图：让学生很快地进入浓浓的实验气氛当中，激发学者对金属钠的化学性质探究的渴望。

板书：

§3.1 金属—钠

1.物理性质

教师活动：我们刚才从切开钠的实验中看出了钠的表面的顏色会逐渐褪去是因为钠在空气中被氧化了，生成了氧化物——Na2O。那么被氧化了肯定会发生氧化还原反应，那我们就可以得出它的反应方程式。

板书：

2.化学性质

（1）钠与氧气反应。

常温：4Na+O2=2Na2O

实验3-2

教师活动：把学生们分成几个小组，学生在做实验的过程当中教师观察他们的实验操作，并给出提示。

学生活动：把事先切好的钠块放进坩埚内并用酒精灯加热。

学生活动：学生分组做实验，同时记录实验结果和现象。

教师活动：好，同学们经过动手做实验看到了什么样的实验现象呢？哪位同学可以勇敢地站出来说出你看到的实验现象呢？好，这位同学来说一下你看到的实验现象。

学生活动：钠受热融化成闪亮的小球，有白色的烟，发生黄色的火焰，生成一种淡黄色固体。

教师活动：好，非常好！那我们的这位同学刚刚说出了他看到生成了一种淡黄色固体，那么生成的淡黄色的固体是什么呢？

学生活动：学生认真思考，尝试着写出反应方程式。

教师活动：好，有的同学已经说出来了是吧，这种淡黄色固体就是过氧化钠。反应方程式如下：

板书：

加热：2Na+O2=Na2O2（淡黄色）

得出结论：从上面两个实验当中我们可以得出结论，相同的反应物，由于有不一样的条件，就产生了不一样的物。

不稳定→稳定

设计意图：让学生自己做实验，培养他们的观察能力，实验操作技能，提升他们的科学探究能力。

实验3-3

教师活动：我给大家演示钠与水反应的实验，同学们一定要认真观看并记录实验现象。

教师演示实验：在一只装有水的烧杯中滴入2—3滴酚酞溶液，然后把一小块钠放进烧杯中。

学生活动：同学们认真观察实验现象。

教师提问：①水中放入钠块，钠块是浮在水的上面上还是沉入水底？②反应时溶液的颜色有什么变化？③钠与水反应生成了什么？

学生活动：每个小组进行思考与讨论，回答教师所问的问题，并得出结论。

实验现象及结论：

谐音：芙蓉又想红

反应方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

设计意图：尊重学习者已有的知识经验，让他们从一开始就抓住了新旧知识间的关系，并获得通过已有的经验了解新的知识的方法。

板书：

（2）与水反应。

2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

教师提问：那么我们看到钠是被保存在煤油当中的，为什么把钠保存在煤油当中呢？

学生活动：小组合作思考老师提问的问题。

教师活动：我们刚开始上课的时候老师就提问过同学们为什么会保存在煤油当中呢，其实，在我们做了第一个实验的时候这个问题就已经被迎刃而解了，是因为钠会跟空气中的氧气反应，再者钠的密度比煤油大，所以经常把钠保存在煤油当中。

得出结论：①钠易于水及氧气（空气中）反应。②煤油的密度比钠的小，钠沉在煤油下，会把钠与氧气和水隔绝。

板书：

（3）钠的保存方法。

设计意图：进一步锻炼学生们的合作能力。

（三）课堂小结

教师活动：给学生总结这节课所学的内容。

设计意图：巩固这节课所学的内容。

（四）练习

下列关于钠的说法正确的是（D）。

A.Na的密度比水大

B.Na燃烧时生成氧化钠

C.Na燃烧时发生白色的火焰

D.Na的最外层只有一个电子

（五）布置作业

做课后复习题并预习铝的相关内容。

七、板书设计

§3.1 金属—钠

（一）物理性质

（二）化学性质

1.与氧气反应

常温：4Na+O2=2Na2O

加热：2Na+O2=Na2O2（淡黄色）

2.与水反应

2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

（三）钠的保存方法

八、教学反思

这节课学生真正地自己动手参与到实验的整个过程当中，从实验用品的使用到实验步骤的操作等都是亲力亲为的，所以比起以往理论性的知识来讲带有实验的课堂会更加生机勃勃、更加吸引学生的好奇心，学生们理解起来也会比较容易，因为部分实验是学生自己动手，既培养学生们的观察力、思考力，又培养学生们的操作技能。学生们操作实验是在小组合作的前提下完成，没能自己独自完成这个实验的学生，会有想要自己独立完成整个实验过程的欲望，这就慢慢地培养了学生独自面对的能力和主动学习的能力。学生会把实验当成锻炼自己能力的一种工具。希望这个教学设计让更多人学到知识，让更多学生得到锻炼，以成就更好更优秀的自己。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.人民教育出版社，[2016]359號.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]梅艳.高中化学“金属的性质”教学设计[J].课程教育研究，2019，（12）.

[4]尤林颖，谢永荣.基于SOLO分类评价与核心素养的化学教学设计——以人教版必修1“金属的化学性质”为例[J].化学教学，2019，（03）.

[5]丁亚兵.基于化学核心素养的“金属的化学性质”教学设计[J].中学化学教学参考，2019，（22）.

作者简介：李彩红（1995—），女，蒙古族，内蒙古通辽人，硕士研究生，学生，研究方向：学科教学（化学）。

*通讯作者：海平（1967—），男，蒙古族，内蒙古通辽库伦旗人，在读博士研究生，教授四级，研究方向：天然产物化学及有机合成化学。