线上教学打造高效课堂有效路径探究——以数控加工技术课程为例

周淑芳 孙维丽

（青岛黄海学院 山东青岛 266427）

为贯彻国家关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，最大限度地减少疫情对正常教学的影响，我校智能制造学院在学校教学工作部的统一领导和部署下，积极组织师生开展线上教学，确保“停课不停教，停课不停学”，在保证教学进度的同时，更要保证教学质量。

线上教学是对教师和学生的极大考验，如何提高教学的效果与质量是值得每一位教育者深思的问题。线上教学需要教师精心设计教学环节，采取适当的措施调动学生的积极性。只有师生共同努力，密切配合才能形成教育的合力，提升教学质量。经过一周多的实践，我们以《数控加工技术》课程线上教学为例，探讨打造高效课堂的有效路径，可为其他教学工作者提供一定的借鉴与参考。

一、课前课中课后三管齐下，打造高效课堂

1.课前。教师认真备课，潜心钻研教学内容，精心设计教学环节，及时补充前沿知识，丰富课堂内容。教师在课前设计导学案中，梳理每节课教学内容，标识重难点，增加测验题，以便在课堂中及时提问，加强与学生互动，教学资料于上课前一天发放给学生，督促学生做好课前预习，保证上课听课的质量。

图1 教学内容设计

为避免网络拥堵影响考勤及学生登陆在线课堂，教师课前20分钟下发签到通知，要求学生统一在“学习通”签到，课前15分钟发起直播调试，课前5分钟提醒没签到及没有登陆在线课堂的同学，督促其尽快加入直播课堂中。错时签到、错时登陆课堂，可以保证所有学生提前进入网上课堂，不影响上课进度。

2.课中。课堂综合运用多种在线学习平台辅助教学，采用QQ直播、钉钉直播与学习通互动相结合的形式。其中，QQ直播，网速相对流畅，基本不会出现卡顿现象。钉钉直播除了上课高峰期，网速也是比较流畅的，并且具有回放、导出在线学习数据的功能。对于重要知识点的讲解，教师主要通过钉钉直播的形式进行，以保证学生课下可观看回放，巩固学习效果。教师每次课均设置检测环节，利用学习通随机选人功能，适时提问，提高了课堂活跃度。在网络允许的情况下，教师可发布在线讨论，设置抢答环节，实现奖励机制，激发学生的内在学习动力[1]。

图2 课堂互动

3.课后。教师在课后给学生“增负”，要求学生不但完成本次课的课后作业，还要做好下次课的预习工作；每周布置1～2次作业，以巩固所学知识。此外，教师要求学生登陆学习通观看相关教学视频，视频中均设置弹题，防止学生拖拽。教师通过“增负”，让学生动起来，忙起来，学习效果明显提升。

图3 线上教学资料

二、优化教学方法，深化课堂改革

线上教学不同于传统教学，要突破教育常规，立足变化，坚守过去则不合时宜。为了调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，教师要在教学中将多种方法并用，不断优化教学方法。

1.理论与仿真相结合。数控加工技术是一门理论性强，重实践应用的专业技术课。单纯靠线上理论讲解，学生很难理解并掌握这门课的知识。因此，教师要把理论讲解与仿真相结合，让学生通过观看机床的移动过程，了解机床坐标系各轴的运动方向，明确刀具与工件之间的运动关系。教师通过仿真软件的运用，用直观的加工动画表述抽象的知识，将复杂的知识形象化、动态化，使学生易于接受，学习兴趣大大提升[2]。

图4 数控仿真软件

2.翻转课堂。根据教学内容的安排，针对一部分纯理论性的内容，如数控加工工艺的相关知识，教师可以适当进行课堂翻转，提前下发教学要求，让学生课下进行相关知识的整理并制作PPT，上传至学习群。课堂上随机选学生讲解，最后由教师进行点评和总结。翻转课堂可以促进学生对知识的迁移和运用，提升学生的自主学习能力。

图5 教学要求

3.多种直播平台综合运用。教师可根据几种直播软件的特点，选择合适的软件进行授课。由于QQ直播网络较为通畅，一般不会出现卡顿现象，因此，对于需要与仿真软件结合的课程内容，教师可采用QQ直播的形式，保证画面的清晰流畅。对于以理论讲解为主的内容，尤其是较难的知识点，教师可采用钉钉直播讲解，以满足学生课后观看回放的需求。并且，钉钉可以导出学生学习数据，以便及时监测、反馈学生上课情况。

4.项目驱动式。以典型加工实例作为教学项目，教师可通过项目导入→相关知识→项目实施教学流程，引导学生完成典型数控加工零件的工艺设计及编程指令的学习。项目驱动式教学，使学生对数控车削、数控铣削加工对象有了明确的认识，加深对工艺设计方法及编程指令应用的学习，培养学生解决较复杂零件数控编程的能力[3]。

三、多维度成绩管理，实现过程性评价

我校改革考核评价方式，变终结性考核为过程性考核，重视过程性评价。学校改变传统的以平时10%+期中20%+实验10%+期末60%的考核比例，实行多维度成绩管理，采取线上40%+实验10%+期末50%的方式。其中，线上40%为学习通得分，包括签到10%、作业15%、课堂互动10%、课程音视频20%、章节测验20%、讨论5%、考试20%。学校通过加大过程性考核比例，督促学生在线学习，及时完成下发的作业及测验，提高课堂参与度，让学生动起来，让课堂活起来。

四、发布调研问卷，及时反馈教学问题

为了及时了解学生对线上教学的意见和建议，改变课堂教学的模式，提升教学质量，教师在完成一周的教学后，通过“学习通”发布调查问卷。这种教学方式，学生参与度较高，综合学生的反馈来看，学生对当前的线上教学比较适应，教学效率不低于面对面授课模式。部分学生推荐多使用钉钉直播，以便课后观看回放。教师通过发放调查问卷，及时了解学生的心声，改变课堂教学方法，寻求线上教学最有效的路径。

五、结束语

优质的在线教学需要教师精心设计教学环节，并进行流畅清晰的表达，以及与学生进行良好的沟通；需要学生具备较高的自主性和自学能力，以及与教师进行良好的配合。只有这样，在线教学才能真正发挥其作用，保证教学质量。我们通过重构教学内容体系，综合运用多种教学方法与平台，改革考核评价方式，注重教学反馈，及时调整教学方案，不断提升在线教学的效果与质量，为后期继续开展在线教学探索出更为有效的路径。