信息技术在小学数学低段计算教学的实践与反思

汲佳慧

摘要：在小学数学阶段计算是数学学习中一个非常重要的部分，计算能力的强弱直接决定了学生对于数学这门课程兴趣的强弱，通过研究发现，借助计算机信息技术能够有效地提高学生的计算能力，从而提高学生的数学学业水平。本文主要从当前小学数学应用信息技术教学中存在的问题出发，探讨了信息技术提升计算教学的有效策略。

关键词：信息技术;小学数学;计算教学;实践

计算教学是小学数学教学中重要的组成部分，在小学数学阶段学生的数学能力以及对数学学习的兴趣很大程度上与学生的计算能力相关，因此数学教学中的计算教学对学生数学学业水平有着很大的影响。在国外，对于小学阶段的计算教学的研究主要是通过心理学角度进行分析，而我国主要是从教与学角度通过问卷调查，针对学生在计算中存在的问题而总结出的技巧和方法，但是以信息技术为支点研究计算教学并不完善。本文主要是从学生的心理特点出发，以信息技术为支撑探讨小学数学中的计算教学。

一、计算教学的意义

1.理论意义

对于数学学科来说，要想学好数学就需要提高数感，在小学阶段培养学生的计算能力有助于提高学生的数感。并且通过计算教学有助提高学生的注意力和记忆力，帮助学生打牢数学学科基础。从长远角度考虑，通过对学生计算能力的培养有助于学生的全面发展，培养学生的逻辑思维能力，形成科学的认识观。除此之外，数学的计算教学需要学生进行大量的计算，在这个过程中还能提高学生的动手实践能力，帮助学生养成独立思考的习惯。

2.实践意义

在小学数学的教学过程中，关于数学计算地占据整个小学数学课程的一大部分内容，如果学生的计算能力得以提升，学生就会对数学产生兴趣，由被动地接受知识变成主动地探究知识，并且学生能够在数学的学习过程发现乐趣。通过大量的教学实践，学生在小学阶段的数学能力可以通过信息设备的辅助得以提高，因此在小学数学中使用信息技术来提高数学教学的质量是可行的，并且十分有必要的^[1]。

二、当前我国小学计算教学中存在的问题

1.学生对于计算教学的兴趣缺乏

对于小学阶段的学生来说，数学是一门比较抽象的课程，学生的思维能力和认知水平处于一个比较初级的阶段，如果在教学中无法抓住课程学习的关键，跟不上課堂学习的进度，学生很容易会对数学学习失去兴趣，产生畏难心理。尤其是在计算教学中，一些学生基础较差，计算能力不强，在计算教学中就容易跟不上教师的进度，导致这部分的学生的总是无法抓住关键。

2.计算教学的形式单一，无法调动学生学习的积极性

传统计算教学是一个比较枯燥的过程，学生常常会由于教学方式的单一而很快对计算教学失去兴趣，自然无法提高自身的计算能力。例如，在许多学校中教师千篇一律地使用计算习题作为教学的主要方式^[2]。这使得小学阶段的学生很难集中注意力，而试题形式的计算教学本身的重复性使得学生注意力进一步分散，导致计算教学的实际效果差强人意。

3.信息技术与计算教学的结合较为松散

在教学大量的教学实践中，仍然存在相当一部分教师依旧使用传统的计算教学模式，忽略了信息技术在计算教学中的作用。这种情况很大的原因是因为教师对信息技术的辅助功能认识不到位，例如教师可以通过大数据收集学生的学习数据，以此为基础为学生制定特定的学习计划，帮助学生找到一种适合自己的学习方法，而许多教师对大数据的认识相当模糊，自然无法将大数据的功能运用到教学中。

4.计算教学的评价标准较为单调

教师在对学生的计算能力进行评价时一般都是用书面评价的方法，即通过试卷考试从最终的成绩判断学生的计算能力，这种方法的局限性很大，即只关注成绩，而忽视学生在计算过程中使用的方法和花费的时间，亦即计算效率。因此在评价环节，教师需要多方面考察学生的计算能力，通过一种综合性的方式来对学生的计算能力进行判断，并以此为根据为学生制定特定的提升计划。

三、针对当前计算教学的现状的改进策略

1.培养长期的学习习惯

数学是一门讲究逻辑和功底的学科，学生要想学好数学就需要制定一个长期的学习计划，因此一个良好的学习习惯是必不可少的。在笔者的调查走访中当中，存在相当一部分学生认为计算能力对数学学习并不重要。在平时的计算训练中由于学习态度不端正而经常出现抄错题目、看错符号的低级错误，还有一部分学生在做完习题后没有验算和检查的习惯等等，这些都是常见的问题，因此学好数学就需要形成一个良好的学习的习惯。

2.从心理层面入手，降低学生的心理压力

在数学学习中，很多学生存在注意力不集中、思维形成固定模式、知识概念模糊不清。例如，学生注意力因为数学计算过程开始降低，这时教师注意学生的心理状态，当学生出现以上这些负面状态时，教师需要灵活地调整教学策略，可以通过小组学生竞赛、游戏互动等方式使教学形式灵活起来，帮助学生重新找回在数学学习上的关注点。

3.与家长建立良好有效的沟通

学生计算能力的培养不仅是在课上，更关键的是课下的练习，许多学生课后完成作业时往往会使用计算器等辅助工具代替笔算的过程，这对学生计算能力的培养是不利的，而在家中，主要起监督作用的是家长。所以教师需要与家长建立有效良好地沟通，使家长在课后监督学生完成计算训练。

4.树立正确的观念，灵活地运用信息技术设备

网络信息技术的发展给人们的生活带来的极大的便利，在小学数学计算教学的过程中，教师可以使用信息技术工具为计算教学创造良好的条件，帮助学生提高自身的计算能力。教师可以使用大数据对学生的学习数据进行收集和分析，为学生量身制订学习计划，确保学生的计算能力能够得到充分地锻炼。

结语

综上所述，在小学数学教学中，计算教学有着十分重要的地位，教师要正视计算教学对学生的意义，通过使用信息技术，促进学生计算能力的发展，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]罗伟莉.信息技术在小学数学低段口算教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018.

[2]王丽美.信息化背景下小学生计算能力的提升[J].学周刊，2019（06）：81-82.