论大中小学德育内容的衔接

蔡月南

◆摘  要：随着新课程改革进程的不断推进，德育课程已经成为我国当代中小学教学课程的主要内容之一。大中小学德育内容的有效衔接，既是基于学生生命成长的立场，又为对学生生命成长和生命发展打下坚实基础的过程。基于此，本文以论大中小学德育内容的衔接--基于学生生命成长的立场为题展开积极讨论。

◆关键词：德育教学;学生成长;衔接

大中小学德育内容的衔接是需要学校在课程内容设计方面做好德育课程的设计与安排，保证学生在每一个学习阶段都能够接触到相应的德育内容，并且在不同阶段的德育内容能够形成有效的衔接，确保学生的生命成长能够得到更好的发展，同时也能够确保当前的教育更加符合新课程标准改革以及素质教育的理念。下文主要针对于当前德育课程衔接的实际情况进行深入研讨，进一步提出基于学生生命成长的立场来设计大中小学德育内容衔接的研究策略。

1大中小学德育课程衔接的现状

当前我国中小学教育受到应试教育的影响，其学习的内容已经涉及了大学应该要进行的理论、观点等方面的内容，这在一定程度上使得学生在大学的时候感受到学习的反复，容易失去对学习的兴趣，而且忽视了对学生基本道德修养，生活待人接物以及社会公德方面的培养。长此以往，这样的教育会使得学生的道德失去规范，随着其年龄的增长，其道德失范现象会愈发严重。而且根据相关研究表明，这种道德失范现象与基础的德育培养具有很强的关联性。另外，德育衔接问题从最根本上来讲，还是起源于教育衔接的问题，由于当前大中小学的教育没有形成科学的、合理的衔接，使得学生在学习知识方面太过零散化，由此产生学习以及德育等方面的问题。因此，把德育衔接问题从大中小学教育阶段衔接问题中有效分离出来，已经成为当务之急和大势所趋。

2论大中小学德育内容的衔接

2.1回归生命成长立场

回归生命成长历程，对于大中小学教育工作人员而言，可以使其更加清晰明确地了解到德育在学生成长过程中的重要性，以及德育与学生成长的内在联系，其内容的形成不仅能够有效丰富学生生命内涵，而且能够提高其生命质量。对于当前大中小学德育内容不能形成有效衔接这一关键问题，教师应该要对此予以高度关注，并且要基于回归生命成长立场，使得学生的德育工作能够在大中小学各个教育阶段形成有效衔接。首先，教师要对大中小学衔接阶段学生的独特道德关系进行深度研究，并且要在课程教育过程中有效融入德育教学，让学生在学习知识的过程中能够实现其人格的健全，形成正确的世界观、价值观，为其未来的成长发展打下坚实的道德基础。其次，要清晰学生的特殊道德角色，学生在其学习教育阶段，其思想道德品质事关全民族的整体素质，因此对学生开展道德教育，并且在各个教育阶段形成有效的道德教育衔接是势在必行，在提高学生科学文化素质的同时，必须要提高学生的道德素质，从而为社会做出其应有的贡献。其三，要合理地利用各种可开发的道德学习资源，目前除了学校教育以外，家庭教育以及社会教育对于学生的成长发展而言也至关重要，全体人员应该要形成共有的意识，确保在校大中小学生在教育阶段不会受到一些误导性的影响，并且要对其进行正面引导，提高其德育意识。

2.2培养学生意识

学校开展德育工作的主体是学生，学生的德育意识对于德育内容的有效衔接而言具有至关重要的作用。因此，在实际教育教学活动过程中，应该要加强学生的德育意识培养。具体需要做到以下两个方面的内容：

第一，德育活动的内容必须要体现出计划性。在德育活动开展过程中，必须要充分考虑到学生的个体差异性以及学生的年龄阶段等方面的特点，进而制定出科学合理的德育活动计划。在这个过程中，不仅要对德育活动的过程进行有效的监督与评价，还要对学生德育意识予以高度重视。比如，小学德育教学过程中，学校可以将每月的1号定为劳动教育日，将每月15号定为安全教育活动日，以此将德育计划付诸于实践使得教育活动能够有效开展。

第二，活动内容要体现出主题性。德育主题有多种，德育的活动形式也是多样的，但是德育开展的基础是以仁怀关照为原则。尤其是对于中小学学生而言，其认知能力和感知能力都还在不断发展和完善过程中，所以教师在开展主题班会的时候，要以关照、关怀为原则，深化班会的内容。

例如，教师在开展“滴水之恩，当涌泉相报”时，可以通过以下措施开展此次主题班会。首先，教师可以呈现滴水之恩，涌泉相报的例子，让学生谈谈自己的感想，让学生在分享之中暴露出自己的观点和态度。随后，教师可以基于学生的表现，开展德育教育。“何为滴水之恩？何为涌泉相报？请你们结合自身的经历谈一谈”。这样对话式的教学更能够促进课堂的和谐性，让学生畅所欲言。有的学生说“有一天，我考试没有带工具，旁边的同学借给了我，所以，我无比地感谢”;“所谓滴水之恩就是很小的恩情”。面对学生千奇百怪的回答，教师要始终秉持着耐心、温柔，有效地引领学生发现，滴水之恩并不是很小的恩惠，而是夸张的说法;引领学生发现，无论别人对我们是小恩还是大恩，我们都应该铭记，并且寻找途径去报答。

第三，德育教育需要具有系统性和长期性。系统长期的德育活动开展能够增强学生的活动意识，从而达到更好的活动效果，比如教师在引导学生开展“我说我做”德育教育活动的时候，教师可以将德育从课上引到课下，让学生在实际生活和学习中一直保持说和做的有效统一，从而使得学生能够更加深刻地体会到“我说我做”对于道德培养的重要性。

3结束语

综上所述，大中小学各个教育阶段的学生德育教育对于学生而言都具有至关重要的作用，而其各个教育阶段德育内容的有效衔接更是能够对学生的成长发展起到关键的指导作用。基于学生生命成长的立场，将大中小学德育内容形成有效衔接，既能够丰富学生的生命内容和生命质量，同时也成为了当代教育的当务之急和大势所趋。

参考文献

[1]魏新岗，李德显.大中小学德育內容衔接的困境与出路[J].中国德育，2018（19）：30-33.