中等职业学校技能型人才培养及对接研究

◆摘  要：技术技能型人才是我国人才队伍的重要组成部分。中等职业技术学校承担着技能型人才培养的重任。解决当前技能型人才培养中的课程设置落后、实践教学环节薄弱和实训基地与学生需求不匹配的问题，做好人才培养与市场的对接工作，是中等职业学校需要解决的头等大事。对技能型人才的培养和其技能水平的提升，以及社会经济发展有着积极而深远的意义。

◆关键词：中等职业技术学校;技能型人才;培养

1中职学校技能型人才的培养内涵

“技能型人才”指的是在经济生产和服务等领域中，处在岗位一线，掌握了专门的知识和技术，并具备一定的操作技能，在工作实践中能够运用这些技术技能的实际操作的人员。技能型人才不仅要具有较高的专业技术技能素养和良好的创新能力，还需要具备一定的非专业素养，如较高的责任心、较好的心理素质和思想道德品质等。

中职学校技能型人才的培养主要有两大模式：一种是全日制在校培养和社会培训。从人员组成来看，全日制在校生均是由应届初、高中毕业生升学而来;社会培训人员则是由企业职工、下岗再就业人员、农村劳动力转移人员、退役士兵等。这两者无论是人员类别还是人员年龄均有明显区别。全日制学生一般培养的时间为3～5年;社会培训模式的时间则由培训内容来定，时间有长期和短期之分，从一个月到一年不等。全日制的学生经过职业资格等级考试合格后，可获得国家级、省级相对应的职业资格证书。而社会培训的学员，毕业后一般只能取得合格证、结业证书。

2中职学校技能型人才培养的紧迫性

随着新兴技术的兴起，经济新常态下，产业的转型升级，初、中级技能型人才缺口在不断加大。社会各领域对技能型人的需求越来越旺盛，要求也越来越高。但技能型人才的储备严重不足，造成供给短缺。尤其是遇到重大项目急需用人时，技术人才短板难以补齐，导致产业的发展严重受阻，只好错过做大做强的机遇，使得地方经济也难以发展、繁荣。因此，肩负着技能型人才培养重任的中等职业学校任重而道远。要想培养出技术过硬、实践能力超强、品行兼优的人才，是国情需要，时代要求，需要贯彻“做好职业教育大文章”的指示精神。

3中职学校技能型人才培养过程中存在的问题

中职技能型人才的培养既包括了对学生的知识技能教育教育，也包括了职业道德、职业意识、职业行为等意识和认知范畴的培养。在教育教学过程中，强调理论素养和实践能力、实践创新并修。注重“工匠精神”的培养，是促进中职学生、学员全面发展的核心目标。但当前一些中职学校对技能型人才培养的要求并不重视，存在一些亟待解决的问题：

3.1理论知识素养欠缺，课程设置落后与市场需求

中职学习学习基础较差，从教学发现，学生对专业理论知识不够感兴趣，听不进、记不住，很多知识难以内化成技能而得以应用。同时一些学专业的课程侧重于知识的系统性、完整性，而课程的设置落后于市场需求，尚未从市场的角度来综合考虑学生实践技能的培养。这两方面的原因知识学生理论知识不扎实，对行业市场的专业适应性欠佳。机械性的思维和教方式难以有效培养学生的创新思维，提高技能型人才的专业技能水平。

3.2德育培养不够，非专业素养有待提升

纵观中等职业教育的发展，大部分学校都是按照国家课程的要求来开展关的思想政治教育，开设相应的课程。但多数学校不重视，教师不认同，学生没兴趣，开设的课程形同虚设，一些些理工科专业甚至连文类基础课程都没开设，德育培养不够，忽视了学生的精神和情感需求。而专业知识、技术的应用和发挥，往往和个体的责任心、道德感、心理素质紧密联系。这些费专业素养直接影响着技能型人才的成长和成才，影响他们走入工作岗位后，专业工作的完成质量和效益。

3.3实践能力不足，创新意识不高能力不足

技能型人才不仅要有某种职业岗位的职业技能、技艺和成熟的技术，更要具有较强的理论知识和技术的应用能力，有一定的操作实践能力和较强的创新能力。然而，中职学校生源计划在逐年递增，但学生的综合素质参差不齐，中职技能型人才的培养受到严重的考验。人才培养方案缺乏必要企业人才需求调研，学校难以依据企业的特点对人才的培养目标和课程设计进行调整和完善，方案设置不科学。同时，学校的实训基地建设严重不足，学生所学与学生实践相脱节，实习实训不能很好的与企业的具体岗位工作接轨。

4中职学校技能型人才培养及对接实现路径

随着社会的发展和行业产业的升级转型，社会各个领域对技能型人才的要求越来越高。培养出具有过硬的專业知识，和较高实践和创新能力的技能型人才，顺利实现就业或创业，是当前中等职业学校的核心目标。若忽视技能型人才的培养，不仅加大企业的培训负担，还会因产品质量无法保证，影响我国作为加工制造大国的地位。针对中职学校技能型人才培养面临的问题，探索对接路径，需要做好以下几个方面的工作：

4.1坚持以就业为导向，狠抓理论知识教学

要培养高素质的技能型人才，职业教育必须改变教育观念，注重学生专业技能和个性特长培养。以就业为导向的职业教育，具有鲜明的职业属性，其针对岗位需要、以能力为本的教学模式，面向市场，贴近实际就业，把教学活动与生产实践紧密结合，促使学生快速成为生产第一线需要和欢迎的合格技能型人才。在中职教育中，重视实践已为大家认同，然而必要的理论知识教学绝不可轻视。在理论教学中，我们注重做好以下方面工作：首先，以能力的培养为中心，选择课程内容;其次，对课程体系进行合理构建，多层面多角度考虑能力与课程的对应关系;再次，将其以实际工作要求为中心依据，拆解为：综合能力、专项能力、能力要素三个主要方面，并按能力要素的制定标准需求，选择设置相对应的课程单元模块。让每个课程单元模块中的内容模块与实际工作所要求的能力要互相对应。最后，有选择、有强烈针对性的实施讲授，以培养学生的实际能力。

4.2重视人才的自我发展价值，提升综合素质

技能型人才是人才队伍的重要组成部分，是社会主义现代化建设的生力军。技能型创新人才的责任心、道德感、意志品质、心理素质身体条件、等非专业方面的素养直接影响着专业工作完成的效果和质量。要培养高素质的技能型人才，职业教育必须改变教育观念。中职教育要避免“重专业技能，轻综合素养”，要重视人才的自我发展的价值，要将职业精神所蕴含的职业意识、职业道德和工作态度融入贯穿到中等职业教育的育人体系中，在强调学生的职业素养的同时，提倡综合素质的发展，提高技能型人才的应对能力。

4.3凸显实践技能教学，注重创新创业能力的培养

中职作为学生职前教育，主要培养学生职业能力，凸显实践技能教学。中职教育注重创新创业能力的培养，首先应依据学生的基本素质、专业特点和自身能力，结合企业的需求，以就业为导向的职业教育，以能力为本的教学模式;其次，针对岗位需要、面向市场，贴近实际就业，根据生产实际和企业需求来构建系统的、先进的、符合市场需求的理论知识。根据专业培养目标，研究确定与提高实践能力相适应的实践教学内容，按照企业要求的工作项目、工作过程、职业能力进行归并、梳理，将教学与生产实践紧密结合起来，促使学生快速成为生产第一线需要的合格的技能型人才。同时，应注重学生专业技能和个性特长培养，在培养技能型人才的过程中，要为学生素质应用型知识课程，重视其技术创新和技术的创新开发和创业能力的培养。

4.4加强校企合作，深化产教融合

建立和完善中等职业教育和技能型人才的职业培训体系。需要加强校企间的合作，深化产教融合。这是推进我国中等职业教育，对接未来产业发展的必由之路。加强校企合作，学校可以企业合作，采用校企合作订单式培养技能型人才，既可以提升学生的技术应用和实践操作能力，同时又能为企业创造效益;另一方面，学校企业可以参与办学，健全和完善多元化的办学体质，深化产教融合，实现校企协同育人。

4.5筑牢“双师型”教师队伍基石

构建“双师型”教师队伍，提升师资教育教学水平，是培养技能型人才的重要前提和保证。中职教师不能只注重与课本知识和课堂教学，要学会“走出去”，即让专业课教师到企业中，到生产一线去参加实际的锻炼，以提高“双师型”教师实践能力。同时，通过“请进来”，把企业技术人员请进校园作为兼职的教师或者客坐的教练。为企业和师生互动、交流、合作提供一个平台，拓宽“双师型”教师能力提升途径，将最先进的技术和信息传递进校园。

5结束语

技能型人才是人才队伍的重要组成部分，是社会主义现代化建设的生力军。促进经济社会发展，必须加大技能人才培养力度。中职院校承担着为社会培养和书中技能型人才的重任。为适应社会的发展，中等职业学校开展技能型人才的教育教学活动，需要以为道心，积极探索技能型人才所需具备的知识、能力和素质的具体内容，构建理论、实践和素质教育相结合的技能型人才培养新模式，为培养技能型人才、实现培养方式的多样化作出努力。

参考文献

[1]李艳平.中职技能型人才培养实踐探索[J].教育科学（引文版）2017（08）：198.

[2]刘云辉，秦峰，夏存国，等.墨子职业教育思想与技术技能型人才职业素养提升实践[J].文教资料，2020（06）：127.

[3]王娟.贯彻高质量发展理念，培养高质量技术技能型人才——制造业高质量发展背景下，机电一体化技术转移学生培养[J].北京印刷学院学报，2020（02）：133-136.

[4]何勇.以适合的教育培养技术技能型人才[J].江苏教育，2019（09）：74-75.

[5]培养应用型技术技能型人才的基本途径[J].2019（11）：134-135

作者简介

刘光仁（1962.10—），男，湖南隆回人，本科学历，高级讲师，湘中幼儿师范高等专科学校党委委员、组织人事处处长，研究方向为教育学，心理学、人才学和党建。