刍议乡村小规模学校教师专业发展策略

史南城

近年来，我国对乡村义务教育学校教师队伍建设越来越重视。教师专业发展是教师队伍建设的核心组成部分，关注乡村小规模学校教师专业发展，既有利于提高乡村教育质量，促进城乡教育均衡发展，又有利于完善学校教师管理体系，营造良好的发展氛围，同时还有利于促进教师专业能力、职业幸福感的提升。

近几年，通过对乡村小规模学校教师专业发展的调查研究，笔者发现，由于多重因素的影响，乡村学校教师专业发展水平相比城市还有很大差距，这严重制约着乡村学校教育质量的提升。

一是教师承担的教学任务较重，压力很大。乡村小规模学校学生数量少，而年级齐全，师生比例虽不低，但教师的课多，备课、上课的任务重、压力大。

二是教师专业发展力不足。校长未狠抓本校教师的专业发展，学校教研氛围不够浓厚，集体教研活动难以展开;教师个人的认识也存在偏差，以为教师的主要任务就是搞好教学，如果把时间和精力投入教科研活动，将会影响教学效果，降低教学质量。

三是教师评价考核制度滞后。乡村小规模学校对教师的评价形式趋于简单粗暴，评价项目不够完善，通常只注重学生考试成绩，将教师评先评优与学生成绩直接挂钩。

那么，如何解决乡村小规模学校教师专业发展中的这些问题呢？笔者结合自己的工作实践及思考，提出以下四点策略。

一、着力减轻教师负担，改善学校条件

乡村小规模学校应主动为教师减轻负担，让教师有更多的时间投入专业学习中，不断提高自己的专业水平和综合素质。一是减少备课量。学校应减少重复的、过分追求形式的备课，以减轻教师的负担。二是减少会议次数。很多学校虽然规模小，但各种会议却很多。过多过滥的会议浪费了教师的时间，让教师感到身心疲惫。因此，学校可以将一些简单的事情或者任务直接在微信群里布置。此外，乡村小规模学校还存在教师工作、生活条件差的问题，这也是留不住好教师的一个重要原因。学校应想方设法改善教师的工作、生活条件，尽可能地满足教师专业学习和研究的需求，比如为教师提供专业书籍、报刊、影像资料，为教师安装宽带、无线网络等。

二、完善教师激励机制，对教师的评价多元化

学校的教师管理制度和考核评价机制对教师专业发展会产生直接影响。因此，学校应不断完善教师管理体制，建立合理的教师评价体系，促进教师专业发展。第一，实行民主管理，让广大教师拥有知情权、建议权、决策权、监督权，充分调动教师参与学校管理的积极性。第二，完善教师岗位责任制及激励竞争机制，对懒散的教师做出相应的处罚，对表现突出的教师则应及时给予精神和物质上的奖励。第三，建立合理的乡村教师评价体系，采用过程性评价与总结性评价相结合的多元评价方式对教师进行评价。评价方式要体现出民主公平，并让学生、家长共同参与评价。

三、建立校本研训制度，教研组织形式多样化

校本研训制度指以学校为主体组织发起，以改进教学实践、解决课堂实际问题、提高教师专业水平为指向而开展的教学研究活动。它具有效果佳、经费省、集研究与教学于一体的优点，是实现教师专业发展的有效途径。乡村小规模学校应重视校本教研，积极建立相应的校本研训制度。第一，建立并不断完善校本研训相关制度，如师徒结对制度、公开课制度等，用制度促使校本研训系统化、常态化，营造“校本研训人人参与”的良好氛围。第二，倡导教师个人钻研修炼与群体研讨学习相结合的校本研训形式，促使教师在专题研讨、“集体会诊”、反思汇报、心得分享等环节中不断提高自己的教学实践能力。

四、构建小规模学校联盟，营造良好的教研氛围

可以将邻近的几所乡村小规模学校构建成一个学校联盟，整合办学资源，实现在一定区域内的跨校协作和资源共享，解决因学校规模过小而带来的一系列问题，也能使教研活动更有针对性，有效帮助教师解决教学中的难题和困惑，促进教师专业发展。第一，联盟学校可根据学校和教师发展的实际情况，开展学校之间的合作，加强联盟内学校教师及学生之间的交流与合作，从而提高教育质量，如联合召开运动会、举办艺术节等，使学生各方面都得到发展;针对音、体、美等小学科师资短缺的问题，还可采用联盟内走教的模式，以达到提高教学质量的目的。第二，定期组织教师进行联盟内的集中学习，在集中学习的过程中分享彼此的经验，分析所遇到的问题，共同探究解决问题的措施，从而促进教师专业水平的提高，达到以联盟教研带动校本教研的目的。第三，根据办学实力把联盟学校分为强、中、弱三个等级，秉持“强带中、中帮弱”的原则，在一定程度上实现教师资源的再分配。

乡村小规模学校教师的专业成长关系着学校的发展、学生的教育和成长，也关系着我国城乡教育一体化进程。我们相信，随着教师个人的努力、学校领导的重视以及上级部门的政策支持，乡村小规模学校教师专业发展的困惑会越來越少，教师的专业能力和综合素质会越来越高。

（作者单位：江西省余干县古埠镇中心小学）