班主任德育工作在小学阶段的开展策略探究

马振婵

摘要：班主任是一个班级的管理者，是教学活动的组织者，是实施德育教育的工作者。但很多班主任在开展工作的时候，会不自觉地将德育教育忽视，主要原因在于受传统教学的禁锢，班主任教育过多的围绕学生学业上的进步，注重以升学率为基准的班内文化。而这导致的后果就是，学生只是单纯地掌握了知识，只会应付考试，健全的人格并没有形成。因此，班主任需要将德育工作的开展重视起来。本人从榜样作用、加强重视、实践活动、激励策略、幸福教育五个方面入手，阐述了班主任德育工作在小学阶段的开展策略。

关键词：班主任工作;德育教育;教学策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0238-02

德育工作的开展可以帮助学生养成健全的人格，可以提高学生学习的积极性，可以将整个班级管理工作的质量增强。因为在传统教学的影响下，很多班主任无法将德育教育重视起来，没有将德育教育的作用发挥出来，所以很多学生只是在被动地接受知识。想要改变现状，这时就需要将德育教育重视起来。那么班主任应该如何开展德育工作呢？以下是几个策略。

1 将班主任的榜样作用发挥出来

小学生的年纪较小，对自己所熟悉的成年人有着莫名的崇拜感，会在不经意间去模仿他们的言行。班主任是除了学生的家长之外接触学生时间最长的人，所以学生是对班主任有着一定的崇拜感的。针对这一点，班主任在开展德育工作的时候，需要严格地管理自己，要规范自己的言行，要为学生做榜样[1]。

在班主任的潜移默化的影响下，学生的自我管理能力可以潜移默化的提高。例如在日常工作中发现学生在早读的时候不认真学习，班主任就可以将自己的办公区域主动地挪到讲台上，在讲台上完成自己的工作。在早读时间的时候，学生看到教师在讲台上认真地工作，在给自己批改作业，就会意识到早读应该做些什么，主动地拿起书籍进行阅读。除此之外，教师在学生进行早读的时候，还需要时不时地走下讲台，去走近学生，对其的学习情况有一定的了解。在发现学生遇到一些难题的时候，教师需要及时地给予其指導，帮助其解决难题，从而有效地将学生的学习积极性提高。

2 将德育工作的重视程度加强

想要使德育工作开展的有效果，班主任就需要将德育工作重视起来。首先班主任需要摒弃传统的思想观念，要意识到德育工作的重要性及传统教学的不足和问题，主动地将科学的德育工作的体系建立起来[2]。在开展德育工作的时候，班主任需要给予学生的个性需求一定的尊重，要做到实事求是。

简单来说就是在开展德育工作的时候，需要对学生的实际情况有一个深入的了解，需要根据学生的个体差异采用具有针对性的措施，进行因材施教。在实际的德育工作的过程中，班主任需要将学生的独立意识、竞争意识的培养重视起来，要借助其有效地让学生的德育水平得到全面的提高。只有这样，才能让德育教育成为学生成长、发展的一个宝藏，让学生终身得益。

3 组织学生进行实践活动

学生本身是喜欢参加活动的，是喜欢热闹的。所以班主任在开展德育工作的时候，可以根据学生的这一特点，组织一些实践活动，让学生参与到其中。不过班主任在组织实践活动的时候，需要考虑到学生的身心发展特点，需要对教学实际需求有一定的了解，通过结合两者组织开展相关的实践活动[3]。

在这样的实践活动中，学生学习的积极性、主动性可以有效的被激发出来，学生的德育教育和发展也可以在实践过程中更好的实现。在实践过程中，班主任可以根据学生喜欢参与实践活动的特点，组织学生去种植树。再让学生种植树之前班主任可以先对学生讲解植树造林的重要性，在学生对其有了一定的了解后，会对自然环境的热爱有所提高。基于此，班主任可以根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行植树。鉴于学生的能力是有限的，所以班主任需要鼓励学生进行互相帮助。

4 采用激励策略开展德育工作

小学阶段的学生活泼好动，很难将注意力集中在一件事情上，而且其实有着一定的好奇心的，想要去探究世间万物。针对这一情况，班主任可以在开展德育工作的时候采取激励策略。简单来说，就是通过鼓励性的话语中学生的学习兴趣、学习积极性、主动性地调动起来，让学生在其的影响下主动地参与到德育学习中。

在这样的教学方式下，德育教育的质量、效率可以有效的提高。不过，班主任在使用激励策略的时候，需要将因材施教注重起来。因为学生身处的家庭环境不同，学习能力不同，所以需要的德育教育不同，需要改正的缺点也不同，所以想要让学生更好的成长与发展，班主任就需要采用因材施教测量。首先，班主任需要对学生的思想、个性、学习能力有一定的了解，然后基于此去制定德育工作的开展策略，为学生去制定不同的吉利目标。因为这个目标是以学生的实际情况为基础的，所以很多学生是可以接受的，并在班主任的激励下，主动地去学习相关知识。班主任在开展德育工作的时候，需要将激励教育与自律教育有效的结合在一起，只有这样，才能使德育教育的效率提高。班主任在进行完德育教育后，需要观察学生的日常生活，因为德育成果一般会体现在学生的日常生活中。

5 结合幸福教育开展德育工作

在当前的教育中，幸福教育是一种被广泛提倡的手段，其的主要目的是培养学生的幸福感，将教育模式的应用的效率提高。在实际教学中，将幸福教育与德育工作的开展有效的融合在一起，可以将德育工作的效率提高，可以让学生感受到幸福感的同时，发现德育学习的乐趣所在，积极主动地参与到德育学习中。

将两者结合在一起的时候，班主任首先要做的就是为学生树立自信心，要让学生充满自信。因为只有学生有了自信，才能乐观地去看待生活中的磨难、挫折，才能在遇到问题的时候积极乐观地去面对、去挑战。而且通过此长时间的观察可以发现，越是自信的学生性格越好。而一些缺乏自信的学生会很容易受到打击，而且不太爱表现自己，生怕自己说错，还不太合群。所以在开展德育活动的时候，班主任不仅要关注活动的流程、环节，还需要关注到学生的心理，要尽可能地给学生提供发言的机会。通过发言这种形式，逐渐地帮助学生将自信心提高，将幸福感增强，让学生的人格更好的发展。其次，班主任需要明白，在结合两者的时候，需要将合作模式运用起来。因为合作模式是当前最为高效的一种学习方式，可以将学生的主体地位表现出来。将其应用于德育工作之中，可以让学生主动地去寻求幸福感，可以让德育工作的开展更为高效。不过班主任需要将日常生活中对学生的行为思想的引导重视起来。比如：班主任需要在学生制造一些模拟性的问题，需要鼓励学生进行互动，在学生进行互动的时候，班主任需要及时地进行观察，要给予学生一定的指导，要让学生在这一过程中进行深入的交流与沟通，要让学生的应变能力在潜移默化中得到提高，要让学生在互帮互助下感受到快乐与兴趣，从而让学生养成良好的品德。

教师的职责是为国家培养全方面发展的人才，而作为班级的管理者，除了要做到这一点之外，还需要进行品德教育，要让学生具备极好的素质、品德。因为开展有效的德育教育可以帮助学生将健全的人格形成，可以有效地将学生学习的积极性、主动性调动起来，可以有效的将管理工作的质量提高，可以让学生更好的学习与发展。上述提到了五种开展德育教育的方法：将班主任的榜样作用发挥出来，将德育工作的重视程度加强，组织学生进行实践活动，采用激励策略开展德育工作，结合幸福教育开展德育工作，教师可以将其运用于实际的德育工作的开展中。不过教无定法，班主任需要结合实际情况去选择适合地开展德育教育的方法。

参考文献：

[1]徐鑫. 小学班主任德育工作开展策略探究[J]. 好家长， 2019（22）.

[2]吴晓旋. 小学班主任做好德育工作的策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（021）：1-1.

[3]姚新国， 杨晓雨. 对于小学班主任德育管理工作的实施策略探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（012）：P.25-25.