心理暗示在小学班级管理中的运用研究

杨文婕

摘  要：在小学班级管理的工作中，积极采用心理暗示的方法开展班级管理工作，能够增强学生的自我效能感，潜移默化影响学生，使其养成良好的自我约束与规范的行为习惯，全面提升班级管理工作效果，为学生营造较为良好的班级管理环境氛围，从而增强班级管理的工作水平，为后续工作的实施夯实基础。

关键词：心理暗示;作用;小学班级管理;运用

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0179-02

在小学班级管理的工作中利用语言、行为等心理暗示方式，引导小学生自觉规范自身行为，确保有效开展小学班级管理工作。教师在使用心理暗示法进行班级管理的过程中，可以从环境、言行等方面营造良好的班集体心理氛围，培养学生自我管理能力，帮助学生树立自信心，提升学生健康的心理素质。

1.心理暗示在小学班级管理中的作用

心理暗示属于含蓄、间接的教育手段，教师利用心理暗示的方式，使学生接收的暗示信息，帮助学生树立自信心，提升其心理健康素养、自我管理的能力。具体作用表现为：

（1）具有传递期望的良好作用

教师通过语言或者非语言的暗示信号，将隐藏的评价内容传递给学生，使得学生因此而受到鼓舞，不仅可以提升自信心，还能对教师更加信赖，使得自身的行为与教师期望更加接近。例如，采用微笑、手势等非语言暗示行为，鼓励、激励等语言暗示行为，使得学生了解到教师对自身在日常学习、行为方面的期望，使其在一定程度上为了达到教师所给予的期望而不断努力。

（2）具有增强学生自我效能感的作用

学生对自身能否进行学习、自我管理的能力进行判断，在参与班级活动的过程中，就会形成一定的自我效能感。小学班级管理的工作中，引导学生在接受新任务时，明确自身的优势与能力，通过自我暗示的形式，勇敢面临诸多困难，从而完成相关的任务。同时，使其形成准确的自我认知，养成良好的自我管理与规范习惯。

（3）具有营造良好班级氛围的作用

教师运用心理暗示法，通过自身的言行暗示学生，使得学生将教师作为榜样，自觉规范自身的行为，营造出活跃的课堂气氛，使得学生保持学习的热情，进而提高学习成绩。

（4）具有培养学生心理品质的作用

小学班级管理的工作中通过不同的渠道与载体，对学生进行积极的心理暗示，有助于学生在出现心理问题之后，合理发泄与平衡，在班级中能够实现心理平衡的目的，形成良好自我观念，对自身有着准确的认知，接纳自己，最高程度上对自身的潜能进行开发，形成健全人格，提升其心理素养与品质，促使心理的自我维护。

由此可见，在小学班级管理的工作中，积极采用相关的心理暗示方式，能够提升班级管理工作质量与水平，确保小学班级管理工作的有效落实。

2.心理暗示在小学班级管理中的运用

小学班级管理的工作中，应该积极运用心理暗示法，通过有效的措施进行暗示，促使班级管理工作的实施。具体运用措施为：

（1）合理采用语言暗示的方式

小学班级管理的过程中，应该按照不同学生的性格、气质与表现，采用恰当的语言暗示，使得学生更加容易接受。在语言暗示的过程中，必须要遵循科学化的原则，将学生作为主体，与班级管理工作全面整合，重点培养小学生的心理素养、健全人格品质。

例如，用一些具有激励性特点的语言进行暗示，提升小学生的自信心：“我们班级的同学，是所有班级中最好的”、“我们班级这次在校园活动中的表现非常优异，值得鼓励”，这类语言使得学生对班集体形成认同感与荣誉感，不自觉喜欢上班集体，对班集体的自信心，积极参与到学习活动与班集体活动中，同时，使学生在语言暗示的作用下，为了维护班集体的荣誉而努力规范自身的行为，提升参与度，促使小学班级管理工作的有效落实。

（2）合理采用行为暗示的方式

无论在家庭中还是学校中，学生都会无意识模仿家长和教师的行为，尤其是年龄较小的小学生，模仿能力与兴趣较高。在教师自觉规范自身行为的情况下，潜移默化影响学生规范自己的行为，养成良好的自我管理行为习惯，确保相关班级管理工作的有效落实。

例如，教师在日常的班级管理工作中，如果要求学生每天早晨按照学校规定时间到校，就应该自己做到准时到校，如果要求学生按照学校规章制度规范行为，就要先自己做到规范行为。在教师的榜样作用下影响学生，使其形成良好的行为习惯，自觉约束自己的行为。同时，教师在发挥自身榜样作用对学生进行行为暗示的过程中，应该注意细节：如班级与校园中有纸屑，马上捡起来，在教师的行为影响之下，学生也可以形成维护班级与校园卫生的观念意识。需要注意的是，教师在采用行为暗示法的过程中，应该结合每位学生的日常学习与生活习惯，科学的进行行为暗示，全面增强小学班级管理工作效果。

（3）合理采用环境暗示方式

日常的班级管理工作中，采用环境暗示的方式，為学生营造出良好的班级环境氛围，潜移默化影响学生，培养学生的思想素质与道德品质，从而达到预期的班级管理工作目标。

例如，小学班级管理的工作中可通过制定班规、营造班风的方式，起到激励督导的作用;在班级之内悬挂名人画像与名人名言，使得学生在心中明确学习目标，形成良好学习动机;也可以设置公告栏，张贴班级制度与公约，形成良好的班风环境，为学生营造出积极向上的心理暗示氛围。在合理的心理暗示情况下，可改善目前的工作现状，提升小学班级管理的工作水平。

（4）合理采用期待暗示方式

通过寄予学生较高期望值，引导学生在学习与生活过程中，潜移默化的与所期望的目标相互贴近。教师在小学班级管理的工作中，应该根据学生的学习状况，寄予相应的期望暗示，引导学生实现自我。在日常学习和生活的过程中，为了不辜负教师的期望而努力，从而规范自身的行为，达到心理暗示的目的。

例如，教师提高对学生的期望值，在此期间，要求家长在日常生活中同时提高对学生的期望，在教师与家长的联合之下，提升学生的自信心。需要注意的是，在寄予学生期望的过程中，不可以一味追求学习成绩，而是要在日常行为方面、思想素养方面与心理素质方面寄予期望，通过提高期望值，引导学生在日常学习与生活过程中，规范自身的行为，受到心理暗示的激励，自觉养成良好行为习惯，提升思想素质与道德品质，从而确保班级管理工作的有效实施。

（5）合理采用竞争心理暗示法

利用竞争心理暗示方式，引导小学生形成良好竞争观念意识，积极参与到竞争活动中，在竞争的过程中形成团队合作观念、班集体荣誉感，使得小学生为了班级的荣誉不断努力，提升自己在比赛中的能力，对自身的优势和不足形成正确认知，从而有效完成相关的班级管理工作 。

例如，在学校的比赛活动中，要求学生全面了解比赛的规则与规章制度，明确班集体在学校比赛中处于何种状态，为班级的荣誉不断努力。尤其在比赛取得成功之后，可以带领学生全面了解班集体比赛胜利的重要意义，这样能够使得学生形成良好班集体荣誉感，自觉为了班级的荣誉努力，规范自己的行为。除了在学校比赛中进行竞争的心理暗示，还可以在班级内部进行竞争暗示，将学生分成几个小组，设置“遵守制度最佳小组”的比赛活动，使得学生在比赛活动中，自觉遵守规章制度，形成良好行为习惯。

小学班级管理工作中采用心理暗示方式，可潜移默化规范小学生的行为，使其形成良好的思想素养与心理素质，促使小学生道德品质的提升。这就需要积极使用语言暗示、行为暗示、环境暗示与竞争暗示等手段，引导小学生养成良好行为习惯，自觉进行自我管理，从而增强班级管理的效果。

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