程兰
[摘要]、学低年级的试卷命题,应着重考查课本上的基础知识和基本技能,要注意避免过度拔高知识点,让学生体验成功;还应注意细节问题,把“以生为本”的理念落到实处;要实事求是,坚持从低年级学生的实际认知水平和答题能力出发,并在考查过程中关注学生情感的形成、变化和发展。
[关键词]低年级;试卷命题;小学数学
[中图分类号]
G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068( 2020) 29-005 8-02
数学课程标准指出:“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。”因此,小学低年级的数学命题应以基础知识和基本技能为主,不仅考查学生综合应用知识的能力、解决问题的能力,同时也考查学生对简单基本的数学思想方法的掌握,并在考查过程中关注学生情感的形成、变化和发展。
去年教育部发布《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,该通知强调幼儿园应以游戏为基本活动,严禁教授小学课程内容,纠正幼儿园的“小学化”教育方式,整治幼儿园“小学化”教育环境。有了这一新形势和新变化,可以预见小学低年级学生将较以往需要更长时间处于“课堂学习”和“考试”的适应和熟悉阶段,再加上小学生在家庭教育、学习习惯、学习态度、注意力集中时间、汉字识字量、对事物的观察能力和理解表达能力等方面都存在明显差异性,由此笔者认为在小学低年级数学试卷命题中应注意以下几点。
一、注意“让学生体验成功”
小学低年级数学试卷命题,应着重考查课本上的基础知识和基本技能,特别是在小学一年级上学期的期中考试中,教师应尽可能使绝大部分学生能够获得“第一次”正式考试的成功体验,大力保护好学生对数学学习的兴趣,避免命题中出现一些不恰当的“拔高题”,挫伤学生学习数学的自信心和积极性,使他们对数学学习产生畏难的情绪,否则将对教师今后教学工作的开展带来十分不利的影响。例如,一年级上册的内容主要是对数的顺序、基数和序数的含义的理解,可出题如下:
这道命题中使用的图片直观明了,在科学准确、完整清晰地表达题意的基础上,命题中用到的汉字都是数学教材中出现过的汉字,这些字在数学课堂上学生都见过、认过、读过,基本没有陌生感。在小学低年级的数学命题中,只有尽量避免让学生認读教材中没有见过的汉字,才能杜绝额外增加学生理解题意的难度。只要教师提前了解对应年段语文教材中的汉字识字要求,就能在命题中把无关数学知识性的错误失分降到最低,这样才能保证低年级学生理解题意的正确率,“公正合理”地考查出学生掌握数学知识的真实水平,更好地树立学生的学习自信心和考试自信心,让绝大部分低年级的学生体验到成功的滋味。
二、注意“以生为本”
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,即“以生为本”,它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在低年级的试卷命题中,教师只有做到注意“细节”问题,才能把“以生为本”的理念落到实处。这里所说的“细节”包括试卷版面设计方面的细节,也包括试卷命题内容方面的细节。
在试卷版面设计的细节方面,针对小学低年级学生的思维特点和答题习惯,首先,最好设计成一道题目就是一行的版面,尤其是在填空题中,一定要避免把需要填空的地方另起一行;其次,避免题目要求在试卷的这一面,而作答却在试卷的另一面。试卷版面排版的不合理,会严重打乱一年级学生的思维,给他们的答题带来严重的困扰。另外,一、二年级学生的书写能力还较弱,在没有格子的情况下,部分学生做不到合理安排书写的位置,字会写得偏大或偏小,所以在试卷的版面设计中,预留的作答空间一定要大小合理,需要填写算式的地方也尽量画上方框或横线,让学生养成良好的书写习惯,同时也为后续教师的批阅工作带来较大的便利。
在试卷命题内容的细节方面,要注意命题语言的简洁性,题目不宜过长,考查某知识点时要注意避免填写汉字,可以考虑换成其他的考查方式。例如,在小学一年级的期末考试中,考查学生是否会辨认常见的立体图形时,可以用“我会连线”的题型,要求学生把数学中的正方体、长方体、圆柱、球形与生活中几种常见物体的图片对应用线连一连。这样的考查方式就比让学生填写立体图形的名称更合理,因为“体”和“柱”这两个字,有的学生到了二年级都还会写成“休”和“住”。又如,考查学生是否会判断“上下左右”,能否正确使用“上下左右”描述物体的相对位置关系时,可以用“我会选”的方式来考查,只要学生能把正确的答案圈出来就达到了考查的目的。(如下图所示)
“以生为本”,就是要多从学生的实际情况出发,多站在学生的角度去想一想,只有“以生为本”的命题,才是成功的命题、有效的命题。
三、注意“实事求是”
实事求是,就是“必须掌握充分的事实根据,用事实说话”。坚持实事求是,就是一切从实际出发。小学低年级数学试卷命题工作中注意实事求是,就是要坚持从低年级学生的实际认知水平和答题能力出发。
目前的小学低年级数学教材中配有大量的情境图片,这些情境图片颜色鲜艳、生动有趣,能够吸引学生的注意力,使学生感悟到数学知识来源于生活,较好地帮助学生直观理解数学知识点。由此,在低年级数学试卷命题中,出现了大量使用情境图片的倾向,特别是在“解决问题”中更甚。笔者认为这种做法并不适合小学低年级,尤其是小学一年级的试卷命题。原因在于情境图片往往包含某些动态的寓意,图片本身有时会带来一些歧义,且图片的清晰度问题也会干扰学生对有用数学信息的提取,不利于小学一年级学生答题。笔者认为使用△、O、☆等静态图形,并用“集合圈”“斜线划掉”表示合并或去掉的含义更好,既可使题意简洁,避免产生歧义,又可培养学生的符号化意识。例如,考查一年级学生对加减法含义和大括号、问号的含义是否理解时,可以出题如下:
任何一件事情先有一个好的开端,再循序渐进地提高要求,效果才会更好。可见,不论是在试卷命题工作中,还是在日常的教育教学工作中,实事求是应是一切工作的精髓和灵魂。
(责编 罗艳)