新时期机械制造专业技工教育创新发展研究

王培娟

摘 要：培养高素质的劳动者大军，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。面对新时代的社会发展带来的挑战，技工教育要以让人民满意为目标，明确技工教育发展定位，加强教育制度的创新，加快信息化建设的步伐，推动校企合作，促进新时期机械制造专业技工教育的创新和发展。

关键词：新时期;机械制造;专业技术;技工教育

党的十九大明确提出：“要建设知识性、技能型、创新型的劳动者大军，弘扬民族精神，营造劳动光荣的社会风气。”这是党赋予我们劳动者的使命。技工教育作为我国教育体系的组成部分之一，承担着为国家输送劳动者的重要功能，对促进我国的经济和生产起着至关重要的作用。我国进入了全新的发展阶段，这就对技术工种提出了更多、更高的要求，技工教育要顺应社会的需求，培养高素质、高技能的劳动者，实现经济社会高质量发展。

一、新时期机械制造专业技工教育面临的挑战和机会

新时期我国社会的主要矛盾已经变成了人民日益增长的生活需求和发展不平衡之间的矛盾，这也为技工教育领域带来了转变，认识目前技工教育存在的不足，科学处理，把握新机遇是新时期技工教育稳步发展的重要前提。

（一）正确认识技工教育存在的不足

我国的技工教育注重服务于国家经济的发展，取得了不少的成就，但是目前技工教育的发展还欠缺。技工教育在我国国民教育中的规模不大，投入不高，条件较差，没有相应的社会地位，导致了技工教育发展招生难、资金少、待遇差的三大难题。另外，技工教育形式单一，缺乏校企合作，人才培养与经济发展不符，大多数教学没有进入现代化，这些问题都严重影响了技工教育的发展。所以，正确认识技工教育存在的不足，才能逐个解决问题。

（二）就业观念的转变

随着国家的发展和人们生活的改善，许多家庭的生活条件越来越好，很多人就业不再单纯考虑工资多少，更多偏向福利、休息时间等因素的调节进行工作的选择。传统机械行业由于特殊性，经常采用“三班倒”或“两班倒”的形式，对学习机械制造专业的学生和家长不具备吸引力。同时随着信息化时代的发展，新一代就业人群的就业视野更加宽广，更加偏向于金融、经济、销售、电商等行业。

（三）新时期机械制造专业技工教育的机会

对于机械制造专业来讲，完全对口的企业不多且招聘劳动者的需求逐渐下降，企业自动化的程度越来越高，这就降低了对操作人员的需求，多年来用工已经接近饱和，有些企业甚至不再招聘机械制造专业的劳动者。但是，很多自动化企业对人工的需求依然比较迫切，自动化机械维修相关的岗位往往供不应求，这就为技工教育下的机械制造专业提供了良好的就业机会。

随着我国社会经济和科学技术的发展，社会和企业对于人才提出了更高的要求，要求毕业生既要有扎实的理论基础，也要有相应的实践经验，更要具有技术创新能力。技工教育的目的就是让技工学校毕业的学生为上岗做好知识和技能方面的准备。这就要求技工教育从国家发展的实际情况出发，加强文化课和理论课的同时开展实践教学。这对学校和教师提出了要求，一方面教师本身要具备专业的知识和实践操作技能，另一方面要求学生具备独立思考和解决问题的能力。采取教学改革的策略，体现技工院校的特色和对人才培养的专业性，同时也明确了机械制造专业人才的基础性和实用性。

二、新时期机械制造专业技工教育创新发展研究

（一）课程教学方法的改革创新

机械制造专业课程具有实践性强、专业性强的特点，但是学科内容比较枯燥、难懂。这对缺乏实践经验的学生来说，在专业知识的理解上就相当困难，给教师的教学带来了一定的困难。教学方法的改进可以提高学生对这门课程的学习兴趣。

目前，很多国内专家对于这一问题进行探讨，提出了激励式教学法、引新式教学法、情景式教学法等不同的教学方案，这些教学方法的根本目的就是培养学生对机械制造专业课程的兴趣，引导学生主动学习。机械制造专业要求学生具备扎实的知识基础，例如，工程绘图、机械零件以及加工工艺等。同时对学生灵活处理问题的能力有一定要求。随着科技进步，不断地涌现新工艺、新材料，传统的工艺加工制造手法已经被许多先进技术取代，这就要求教师在具有一定专业水平的基础上不断地更新知识储备，加强教学内容和时代变化的融合，加快实践教学的脚步，及时掌握最新的动态，远观机械制造工业的前景，将传统的教学方法和新时期现代化教学方式结合起来，这可以说是一项挑战。多媒体教学的建立为教学改革提供了良好的技术支持。教师在教学过程中要运用网络资源和现代教学理念，将知识的信息量逐渐增大，直观教学效果呈现给学生。教师也可以建立虚拟网络实验室，培养学生自主学习的习惯，掌握对学习知识的主动权。这种教学模式改变了传统的由教师授课，学生被动接受的单一模式教学，转而变为学生主动积极探索和思考的动态教学，教师和学生的关系变得平等，这不仅有利于课堂教学，也有利于培养师生间的情谊。

（二）建立以能力为核心的考核系统

技工教育要转变传统的考核方式，强调以学生能力为主题，实现课堂考核向实践考核的转变。学生的学习成果取决于对教学过程的适应，考核只是片面的对学生目前的成绩做结论。新时期的技工教育下，考试不再局限于试卷，要用更综合的体系考察学生对知识的掌握情况。例如，教师可以将考试成绩分为平时成绩、期末成绩和实践成绩，然后综合的给予学生评分。平时成绩可以由上课表现、作业完成情况和考勤等进行评判;期末成绩中，理论知识由试卷进行测评，实践部分由操作获得分数。结合本专业的实践特点作为考试的指标，体现素质教学和实践能力教学情况，以学生的实践能力作为考核的重点。同时教师也要注重考核反馈，目前教学中教师往往注重分数，忽视了考核反馈的重要性。通过学生的考核反馈了解教学的不足，更正教学的方式，减少学生的错误。

（三）加强实践教学，培养创新素质

机械制造是一门应用性学科，学生要掌握理论知识，还要将知识灵活运用到实践中。实践是对理论知识的强力补充，对知識的应用和经验的积累起至关重要的作用。因此要将理论和实践相结合，让学生的理论知识转化为实践技能，有利于提高学生的综合素质。在教学过程中，要从实例出发，引入相关知识。教师要将学习内容、要求和其他事项说明，然后由学生自主学习，通过动手实践加强对理论知识的理解，同时学生也对相关技能得到了提升。在教师的引导下让学生们自主学习，自主思考，探索问题。在对课程教学中，尽量让学生接触实际生产。例如，带领学生参观实验室、陈列室、工厂车间等，并运用多媒体教学和现场教学等多种教学手段，让同学们在学习的同时积累经验。再如，在学习渐开线齿轮范成原理时，可组织学生去工厂参观齿轮的加工过程，对插齿、仿形加工有进一步了解。在学生深入了解机械制造的相关原理和知识后，可以有效开展创新活动。教师不断丰富实践课堂，可以有效提高学生的实践能力和技术水平，进而培养具有较高创新意识的人才。

根据对机械制造专业人才的需求，结合技工教育，开展创新教学手法，以培养学生的实践操作技能为主要目的，运用新技术、新方法进行技工教育改革。这就要求教师在教学过程中整合教学内容，将教学内容和现代化机械制造的具体情况相结合，多方面培养学生的实践能力和综合技能，这不仅有利于激发学生的潜力，也能有效提高学生的综合素质，改善教学环境，充分利用教学资源，通过实践引导学生创新能力。教师也要不断突破传统的教学方法，创新技工教育，从而为社会输送更优秀的技术人才。

参考文献

[1] 吴晓波.新时代背景下技工教育创新发展的路径选择[J]. 湖南广播电视大学学报，2019（2）：8-12.

[2] 王映.基于新形势下技工学校机械类专业教学模式的创新分析[J].求知导刊，2018（19）：113.

[3] 付丽丽，齐立新.新时代技工教育改革与发展路径探析：以吉林省为例[J].职业技术教育，2019（23）：6-9.