生活化教学策略在小学数学教学中的应用

温金萍

摘要：小学阶段是学生学习阶段中学习兴趣较低的一个阶段，教师就需要运用生活化的教学方式改善教学知识和学生的关系，小学数学教师尤其要重视这一点，数学课程的安排要具有生活化特性，要在生活过程中让小学生运用好数学知识，这是小学生必须具备的能力，小学生学习的数学知识多是来源于生活，这是对生活的升华。教师要充分发挥生活化教学策略，把学以致用的精神运用到数学教学课堂上，要积极地完成小学数学教学工作，把抽象的数学知识运用到生活中，让学生更好地掌握数学知识。

关键词：生活化教学;小学数学;教学实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0141-01

小学数学是一门不同其他学科的学科，这门学科的逻辑性和抽象性比较强，在小学阶段的学生理解能力比较弱，教师仍旧采用传统的、单一的教学方式，就会影响学生的学习效率还有学习质量。因此，教师要在教学过程中联系好实际情况，要向学生展现出数学学科的生活化特征，帮助学生理解好有关知识，真正提升学生的学习效率。小学生数学教学的生活化发展，能够增加小学生数学学习的兴趣，提升学生的数学综合素养。

1.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力。从兴趣出发去学习知识会获得事半功倍的效果。在小学数学教学的过程中，若想学生能掌握更多的数学知识，获得优异的成绩，需要学生多培养自己学习数学的兴趣。教师要通过各种方式对学生进行因材施教，不同的学生适用不同的教学方法，这样从学生的实际情况出发，才能真正的从本源上培养学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣能够让学生充分发挥自己的主观能动性，通过自己以及同学之间还有教师的帮助下对数学知识的难点、重点进行理解、认识获得更清晰的数学认识。

2.建构生活化数学问题，体验价值

小学数学课堂教学的过程中，教师要坚持“以生为本”的教学理念，通过建立生活化思想观念构建出一种小学数学生活化教学方式，让小学生能够善于发现生活中的数学现象，把这种生活化教学策略贯彻到数学课堂教学活动里面，通过建构生活化数学问题，让学生能够理解数学思想，让学生的教学方案符合学生的思想特点，最大程度上让学生体验数学学习的价值。比如：在向小学生讲解数学知识——长方形这节内容时，教师可以引导学生回想生活里面见到的长方形，可以引导学生在教室里面找到符合”长方形“特征的事物，通过营造一种良好的教学课堂氛围，可以提出教室里面同学们的文具盒、黑板还有桌子的桌面等这些长方形实物存在哪些共同点？这种教学问题，启发学生开动自己的思维来对教学问题进行大胆思考，让学生阐述好自己的观念和理解后进行归纳总结，让学生明确长方形的特点，这样能够加深学生对数学知识点的理解，提高数学教学课堂的趣味。

3.激活生活经验，学会数学思考

小学数学课堂教学的过程中，教师要对小学数学教材进行细致钻研，要把那些小学数学课本吃透，通过建立学生为主的教学理念，并在这种理念的指导下，结合小学教材里面的数学知识点激活小学生的生活经验，让学生在面对数学问题时产生共鸣的情感认知，把抽象的数学知识转换成生动的生活情景，让学生在最短的时间内，速度最快的投身到数学学习中，深化学生对数学的认知和理解，让学生的思想观念从“让我学”转变成“我要学”，让学生实现快乐学习的目的。比如：學生在学习“四则运算”应用题的解析时，教师可以激活学生的学习经验，学生去超市购买物品的时候，购买雨伞、矿泉水还有面包，雨伞单价是15元，矿泉水单价是3元，面包单价是5元，买5把雨伞，6瓶矿泉水，7个面包是多少钱？学生通过激活自己的生活经验，能够降低数学的教学难度，让学生掌握了四则混合运算，深化了学生的认知理解能力。

4.开展活动，感悟数学的实践性

小学数学课堂教学过程中，教师可以把课堂上的教学活动逐步转移到课外，在课外开辟出课外教学课堂，引导学生多观察生活中的数学现象，通过学习的数学知识解决生活中的实际问题，培养出来学生的数学应用能力，实现学以致用的教学目的。比如：在讲解“比和比例”这节数学内容时，教师可以带领学生们到操场上，给学生一些数学工具，如测量工具，让学生测量旗杆的高度，但是基于旗杆的现实情况，学生不能真正地做到有效测量，有的学生可能还会不知所措，很着急。教师可以拿一个比较短的竹竿插到操场上，让学生测量出竹竿以及它的影子的长度，通过掌握的“比和比例”的知识计算出旗杆的真正高度。学生在开展实践活动的过程中既收获了快乐，也解决了疑惑，获得了知识，还提高了自身的知识运用能力。

综上所述，我们要从学生学习的特点出发，教师要及时更新自身的教学观念，要坚持学生在课堂上的主体地位，加强学生的教学知识和学生的生活联系，要把教材中抽象的数学知识转化到实际生活中，教师要设计出有生活化特点的课堂教学课件，多开展课外教学活动，提高学生的学习兴趣，并在这个基础之上，在生活中充分运用数学知识解决数学问题，促进学生数学应用能力的发展，要学生学以致用，把抽象的数学知识往生活中融合，增强学生的数学体验，让学生能更好地理解和掌握数学知识。

参考文献：

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