中职学前教育专业语文教学探讨

袁满满

【摘 要】本文论述中职学前教育专业语文教学策略，提出根据学生个性特点培养学生学习语文的兴趣、创新教学方法让学生体验情境以引导学生进行语文学习、借助现代教育技术以丰富语文教学内涵、加強阅读教学以培养学生的阅读习惯等做法，以提高中职学前教育专业学生的语文水平和素质，为将来从事幼儿教育做好准备。

【关键词】中职语文 学前教育专业 教学探讨

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0139-02

对于中职学前教育专业学生来说，语文不仅是一门普识的基础课程，而且还是一门职业基础课程。但是近年来，中职学校不断地扩招，招生条件也逐年下降，导致生源素质普遍较低。总体而言，目前中职学生学习能力大都不高，学习起点较低，对问题的理解较片面，在思考问题方面缺乏独立性。加之自制力也较差，不热爱学习。尤其语文，因为它相对比较枯燥，学生学习的兴趣不高，所以学习效果不甚理想。就学前教育专业学生而言，他们未来大多是到幼儿园或相关的机构从事幼儿教育、管理等工作，他们背负教会幼儿说好标准普通话的责任，是幼儿学习语文的启蒙老师。如果他们的语文口语表达能力、阅读能力、写作能力不好，那么将无法教会幼儿养成良好的语文表达习惯，也会影响幼儿以后的语文学习。因此学前教育专业的语文教师要深入研究教学方法，寻找适合中职学生的教学方法，培养学生的语文学习能力，更好地培养学生的语文素养，促进学生未来的职业发展。

一、根据学生个性特点，培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，只有中职学生对语文学习感兴趣，才能够积极主动地投入语文学习中。但是学生对待事物的兴趣是带有个性倾向的，存在明显的个性特征。因此教师要了解学生的个性，找到学生的共性然后采取适当的手段培养学生的学习兴趣。比如，让学生写读后感，通过读后感了解学生的内心世界，从而更好地了解学生的个性和共性，找到学生的个人兴趣点和共同的兴趣点，然后根据个人、班级的特点，在后续的教学活动中，尽可能多地安排学生感兴趣的文章或主题开展阅读和写作练习，使学生在语文学习中充分地展现个性，发展共性，培养学生学习语文的兴趣。比如，对那些上课喜欢说话的学生，可以制造一些机会，找适合的话题，让他们进行即时演讲，然后进行点评，让他们看到表达中的优点和不足。这样他们就会自然而然地更加注意训练自己的语言表达能力，更加重视语文学习。对那些作文写得不太好的学生，可以设置片段，以问答的形式，引导他们回答问题，然后把问与答的文字连串起来，形成一个清晰的片段，让这些学生看到，其实写作文也是一种说的形式，它只是逻辑性比较强，比较简洁罢了。这样也就能增强他们学习语文的信心，对语文学习感兴趣。又比如，以小组的形式，通过组织角色扮演的方式，让学生自拟话题进行角色扮演，进行“对话”或表演，展现学生个性，锻炼学生的交际能力，提升学生学习语文的兴趣。在教学中，教师要注意观察学生的言行举止，多跟学生进行交流，了解学生的真实想法和需要，然后慢慢地引导学生，让学生深切地理解学习语文的重要性，然后根据学生的个性特点，进行专项辅导，培养学生朗读、阅读、作文的能力，从而提高学生学习语文的自觉性。

二、创新教学方法，引导学生进行语文学习

在教学过程中，教师要不断学习，完善知识结构，提升文化素养，并创新教学模式，使教学方法与时俱进。也就是说，教师的教学方法不能停留在以往的教学经验和教学理念中，要敢于跳出固有思维，改变传统的填鸭式教学方式，借助先进的科学技术，帮助学生消化吸收语文知识。一要分析学生在日常教学中的行为和兴趣爱好，找到学生的兴趣点，然后在语文教学活动中，以兴趣点作为切入点，将语文知识融入其中，使学生更好地消化和吸收。二要有目的地传授语文知识，引导学生学会迁移运用语文知识。三要营造良好的教学环境，使学生能够在轻松的氛围下学习，不断提高学习效率和学习质量。比如，教师在教授语文时，不局限于课堂教学，而是根据情况进行相应的课外拓展，通过一些课外活动，拓展学生的学习范围，使学生能够更好地了解社会生活，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。又比如，在校内开展创客家园活动，鼓励学生从事创客活动，在活动中表达。也就是说，营造良好的学习氛围，通过创客活动，使学生积极编写创客计划、方案，自主演讲、撰写创客说明与解说词等，提升动手动脑的能力。针对学前教育专业学生的未来就业要求，在教学中，教师要培养学生学会学习、学会教学，让学生体会教与学的关系。比如，让学生以教师的身份进行一次课堂授课活动，使学生从老师的角度思考问题，感受语文的学习乐趣。这样不仅可以锻炼学生的课堂把控能力，而且能够让学生提前为就业做准备，学会写教案，学会把控授课的节奏和调动课堂氛围的基本方法，从而更加深入地理解语文，学会学习。

三、让学生体验情境，引导学生进行语文学习

中职学生的理性思维能力相对比较弱，如果让他们根据文字去分析文章的内容、场景，从内心去想象意境，那么他们将感到比较困难，无法理解文章的意义。因此，教师要根据教学内容，适当采取直观的方法，引导学生去学习和感悟场景，利用学习的体验去领会文章的意义，感悟文章的意境。比如学习《胡同文化》时，课前先让学生预习课文，然后要求学生去调查和了解当地的一些胡同历史，根据胡同的年代发展和历史意义进行拓展，并分享自己的所知所见的胡同文化或胡同故事。在这个过程中，教师逐步引导学生了解本地的胡同文化。如果条件允许可以让学生去拍摄小视频，去记录当地胡同的风土人情，或者通过网络查找各地的胡同照片，分门别类地进行对比。在学习《胡同文化》的课堂中，教师让学生将自己调研了解到的当地的胡同文化特色与文章相对应，了解不同时代和地区的胡同文化差异性。在讲解文章内涵时，授课教师可以先让学生谈一谈自己的看法。可以从当地胡同的发展状况进行讨论，也可以将胡同居民的生活习惯作为切入点进行讨论，从而使学生更加深入地理解《胡同文化》这篇课文，知道这篇文章表现了作者对传统文化的没落的惋惜之情，也流露出作者不守旧、不顽固、与时俱进的生活态度，认识到现代人民对生活的积极乐观的态度以及与时俱进的发展理念，从而使学生发现学习语文的好处。

学前教育专业的学生最终要走向社会，从事教育教学或者教育管理工作。这就需要中职教师在开展语文教学活动中创设职场情境，让语文学习与实际工作相结合，让学生在学习的体验中感到学习的快乐。在模拟情境中，使学生设身处地地考虑问题，如何将知识传授给自己的学生、使幼儿准确地表达，如何培养幼儿的阅读习惯，如何运用迁移理念将所学的知识解决工作中的问题，等等。教师设置情境，通过情境让学生了解未来的工作，以提高学生学习的积极性，提升学习效率。

四、借助现代教育技术，丰富语文教学内涵

随着科学技术手段的不断创新，教学工具和教学方式也在不断地创新。在多媒体教学时代，教师要与时俱进，学会借助现代教育技术开展语文教学，丰富教学内涵。比如，利用网络资源，针对学前教育专业学生的实际情况，侧重选择培养学生语言表达能力和文学修养的文选。在课堂上，以文章或者作者的背景为切入点，借助录音、视频等介绍文章的写作背景，吸引学生的注意，调动学生的学习欲望，为深入讲解文章的内涵做铺垫，使学生更容易和深入地理解文章的内涵，了解作者的写作意图。例如，讲解《静夜思》时，利用先进的科学技术手段以图片、视频、音乐等混合的方式创设场景，为学生描绘一幅古人在皓月当空的晚上思念故乡的场景，让学生在直观的情境中感受静夜思乡之情，更加直观地学习语文。借助现代教育技术，还可以将教学重点制作成微课，放在班级的学习平台上，让学生根据自己的情况选择学习，更好地掌握知识。

五、加强阅读教学，培养学生的阅读习惯

阅读教学是语文教学中十分重要的部分，阅读教學效果将会直接影响中职语文教学质量。一方面，阅读能够使学生了解社会的发展变化、科技的进步等，丰富学生的精神生活。另一方面，阅读能够提升学生的理解和分析能力，使学生精神世界得以升华。因此在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯。当这种习惯养成之后，学生才算进入自觉的学习状态，才能逐步养成终身学习的意识。在教学中，教师可选择学生比较感兴趣的内容，引导学生进行阅读。比如，带领学生一起阅读当下知名作家的新作品，与学生一起从这些作品中观察新形势下的社会现象，从这些作品中感知社会生活的各个方面，了解人们的社会心态。或者，选择某个题材，举办读书交流会，让学生相互分享自己的心得体会。或者开展选择一些戏剧作品中的经典对话，让学生扮演其中的角色进行对话，感悟这些经典对话的内容，体验人物的心理感受，使学生在潜移默化中提升个人的修养，并从中体会这些人物的魅力，最终获得阅读的快乐。

阅读也是培养学生口语交际的一种好办法，让学生通过阅读领会文化内涵，提升精神素养，使学生学会得体地表达。阅读虽不一定能使学生出口成章，但也能较好地培养学生的语言表达能力和说话艺术。通过不断的阅读训练，使学生逐渐养成正确表达的习惯，能够准确地把情感和信息传递，体现一个人的语文素养，也由此激励学生阅读作品，爱上读书。

总而言之，中职语文教学要调动学生的语文学习兴趣、完善和创新教学模式，通过情境创设的方式让学生更好地理解文章的意义，借助先进的科学技术丰富教学内容。语文教师要加强阅读教学，培养学生的阅读习惯，使学生不断积累语文知识，为以后从事语文教学做好准备。

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（责编 卢建龙）